论文以兴趣教育培育创新型人才实施素质教育作者：哈尔滨市第二十职业高级中学杜慧卿以兴趣教育培育创新型人才、实施素质教育一、问题的提出素质教育要求我们面向全体学生。让学生主动发展，这样才能培养学生的创造性。学习兴趣是影响学生主动学习的一个重要因素。实施素质教育的一个关键核心是优化教育教学过程。为此，确定开展《在教学中围绕兴趣教育培育创新型人才实施素质教育》的实验课题研究。二、实验的假设苏霍姆林斯基说：所有智力工作都要依赖于兴趣。没有兴趣推动的智力和能力，其维持和发展是难以想向的。职业高中的学生学习基础普遍较差，学习兴趣不高，学习主动性较弱。因此职高兴趣教育的探索渴望能有效地激发学生的广泛兴趣，建立中心兴趣，变苦学为乐学，变厌学为好学变学业负担为学习需要，充分发挥学生的主观能动性，开发潜能，全面提高学生素质，发展学生的个性特长，从而全面提高教学质量，贯彻素质教育思想。三、实验的目标1．在一系列的教育、教学活动中有效地激发学生的广泛兴趣，建立中心兴趣，变苦学为乐学，变厌学为好学，变学业负担为学习需要，充分发挥学生的个性特长，达到愿学、会学、善学、乐学的目的。2．确定实验对象本实验以3年为一个研究阶段，既从1997年9月至2000年9月，以当时的高一两个财会班和两个汽车修理班为实验对象，进行重点跟踪的试验。-1-四、实验的方法1、以趋导学：构建学生主动学习的教学模式，深化兴趣教学。通追求学习活动中的自主意识和发现、创造的乐趣，逐渐引导学生进入一种乐学的境界即在教学活动中，通过形象感知，进入感性的悦目悦耳之境；通过对各种教学内容的领悟，进入理性的悦心悦意之境。为此，我们按更新观念、构建模式、实践验证的基本格局来深化兴趣教育课堂教学的研究。⑴更新观念为确保此项研究的落实，我们首先组织广大教师学理论、学大纲、钻教材、学先进经验以便更新教学观念。通过学习，使老师们逐步树立了全面提高质量，全面育人，面向全体学生的教育思想。⑵构建模式构建的以趣导学课堂教学模式不仅要以认知作为基础，同时还注意发挥以兴趣为核心的各种情感因素的作用，使知、趣交汇在一起，融合于整个教学过程之中。具体操作：①设疑激趣，以趣生情。兴趣是一种同愉快的情感、情绪相联系的认识倾向和活动倾向为了激趣生情，我们采用迁移法、悬念法、故事法、游戏法等方法来引导学生的认知冲突，引发学生的学习兴趣。学生在教师创设的情境中或趣味横生，或悬念于怀，或处于新旧认识的冲突之中，或徘徊于知与不知的矛盾圈中，产生探奇览胜的求知欲，让学生由疑生趣，进入最佳学习状态。②以趣激思，以思引探。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”因此，当学生进入了探求新知的最佳状态时，教师要抓住时机，依靠教学目标，有意识地展示前后一致、逻辑严密的有利于学生概括的教学材料，发掘教材中的兴趣因素。③以探激趣，探中学法。随着教学的进行，学生在主动探究的过程中，必须要从感性认识-2-上升到理性认识，教师必须不失时机地在学生掌握基础知识的过程中指导学生揭示规律，将交法和学法有机地结合起来，互相转换，形成学生的学习方法。同时也让学生体验到成功的愉快和快感。④以知促趣，知趣交融。通过学生自己解决生活中的实际问题，由内心的成功体验产生情感满足，进而成为推动下一步学习的动力，促使短暂的兴趣发展为持续性的求知欲。⑶实验验证在实践具体事实过程中，采取学习理论――研讨实践――总结交流――逐步推广的步骤，重点实践，分层推进。我们着力抓好实验研究课、兴趣教学达标课、优秀教师展示课。老师们还认为在教学中要创造性地运用模式，寻求各自独特的教学风格，但必须体现以趣导学的特色。①在教学过程中，以兴趣为切入点，激发学生主动学习的内驱力，调动学生的学习积极性和主动性，使学生的学习具有持久的内在动力。②在教学中创造条件，引导学生探究，形成主动获取知识的能力。③指导、帮助学生逐步学会学习。④因材施教，给学生以信任和期望，满足特殊学生的需...
