让我欢喜让我忧的行为偏差生说到我班小祁同学,是个十足的行为偏差生:上课很难听进去,讨厌做作业,作业不交或拖拉,手脚还不怎么干净,等等等等。那有人一定会问:你怎么还欢喜呢?我们忧都来不及。说到这些,还得从我的第一任辅导老师叶主任说起,那时我刚上岗分配到这所学校,第一天上讲台就被学生气哭了,后来是叶主任拿出了他研究了十几年的案例给我,说老师最幸福的莫过于学生的进步,叫我从中琢磨琢磨对付学生的一些套路。于是,我想想也对,没有差生,教师所学就无处施展了,所以我如获至宝,想赶快试用这些方法技巧,正巧观察发现了小祁,再后来就有了我转化小祁同学的成功的、不成功的点滴记录。具体如下:一、基本情况分析:令人头疼的行为偏差学生,他们大多性格孤僻,喜欢搞恶作剧和与老师对着干,学业成绩平平却不以为然,常常给班级添乱。这样的学生被称为“行为偏差生”。小祁是六年级小男生,他的人生观逐步形成,而随着人民生活水平的不断提高,如今的孩子大多生活在温室里,经不起生活的挫折和磨难,加之家庭、社会某些不良影响,导致一些学生形成了不良的人生观。每个人的人生观,不论是正确的或是不正确的,总要带有感情色彩。行为偏差生特别是双差生,在学校、家庭、社会经常受到责难、歧视甚至惩罚,他们对老师、家长常心存疑惧,在情感上与之保持一定的距离。二、工作措施与方法:首先消除情感上的障碍,对小祁从情感上投资,不然我们的一切帮助和教育都将无法在他心中引起反响。教育实践告诉我们,行为偏差生也是很有情感的,他们对师爱的渴望有时甚至超过母爱,主要的问题是教师常对行为偏差生怀有偏见。再者,一般行为偏差生都有自卑感,与教师感情疏远,只有亲近他们、关心他们、与他们多谈心、多交流,才能渐渐消除其对抗心理,促使他们把心中的积郁倾吐出来,进而诚心接受教师的教育。主要措施有:(1)建档立卡:为小祁建立帮教档案,定期了解他的家庭情况与表现,分析形成原因,并记录在案。(2)结对认领:这些行为偏差生转化以班级为主体,在接受班主任教育的同时,实行班干部包干帮教转化,班干部可根据自己的性格、特长,实行双向选择,对他们进行跟踪教育。(3)落实制度:落实定时辅导及谈心制度,掌握其思想动态、情绪变化、学习情况,并及时加以心理辅导。(4)多方支持:要争取协调各科任教师、学校部门、学生家长、社会力量的支持。(5)班级教育:要求各班有针对性地召开以理想教育,纪律和法制教育为主题的班会。展示个人风采,设立“进步奖”,发给“信任星”,充分肯定他的点滴进步。经过一段时间的努力,小祁同学不负众望,改掉了拖拉作业的坏习惯(尽管书写还不是很好),还取长补短,光荣地被选上了劳动委员。现在,同学们都说小祁像换了个人似的,一脸阳光、朝气。