让我欢喜让我忧的行为偏差生说到我班小祁同学，是个十足的行为偏差生：上课很难听进去，讨厌做作业，作业不交或拖拉，手脚还不怎么干净，等等等等。那有人一定会问：你怎么还欢喜呢？我们忧都来不及。说到这些，还得从我的第一任辅导老师叶主任说起，那时我刚上岗分配到这所学校，第一天上讲台就被学生气哭了，后来是叶主任拿出了他研究了十几年的案例给我，说老师最幸福的莫过于学生的进步，叫我从中琢磨琢磨对付学生的一些套路。于是，我想想也对，没有差生，教师所学就无处施展了，所以我如获至宝，想赶快试用这些方法技巧，正巧观察发现了小祁，再后来就有了我转化小祁同学的成功的、不成功的点滴记录。具体如下：一、基本情况分析：令人头疼的行为偏差学生，他们大多性格孤僻，喜欢搞恶作剧和与老师对着干，学业成绩平平却不以为然，常常给班级添乱。这样的学生被称为“行为偏差生”。小祁是六年级小男生，他的人生观逐步形成，而随着人民生活水平的不断提高，如今的孩子大多生活在温室里，经不起生活的挫折和磨难，加之家庭、社会某些不良影响，导致一些学生形成了不良的人生观。每个人的人生观，不论是正确的或是不正确的，总要带有感情色彩。行为偏差生特别是双差生，在学校、家庭、社会经常受到责难、歧视甚至惩罚，他们对老师、家长常心存疑惧，在情感上与之保持一定的距离。二、工作措施与方法：首先消除情感上的障碍，对小祁从情感上投资，不然我们的一切帮助和教育都将无法在他心中引起反响。教育实践告诉我们，行为偏差生也是很有情感的，他们对师爱的渴望有时甚至超过母爱，主要的问题是教师常对行为偏差生怀有偏见。再者，一般行为偏差生都有自卑感，与教师感情疏远，只有亲近他们、关心他们、与他们多谈心、多交流，才能渐渐消除其对抗心理，促使他们把心中的积郁倾吐出来，进而诚心接受教师的教育。主要措施有：（1）建档立卡：为小祁建立帮教档案，定期了解他的家庭情况与表现，分析形成原因，并记录在案。（2）结对认领：这些行为偏差生转化以班级为主体，在接受班主任教育的同时，实行班干部包干帮教转化，班干部可根据自己的性格、特长，实行双向选择，对他们进行跟踪教育。（3）落实制度：落实定时辅导及谈心制度，掌握其思想动态、情绪变化、学习情况，并及时加以心理辅导。（4）多方支持：要争取协调各科任教师、学校部门、学生家长、社会力量的支持。（5）班级教育：要求各班有针对性地召开以理想教育，纪律和法制教育为主题的班会。展示个人风采，设立“进步奖”，发给“信任星”，充分肯定他的点滴进步。经过一段时间的努力，小祁同学不负众望，改掉了拖拉作业的坏习惯（尽管书写还不是很好），还取长补短，光荣地被选上了劳动委员。现在，同学们都说小祁像换了个人似的，一脸阳光、朝气。
