营造氛围表达情感VIP免费

营造氛围表达情感-----------一节习作课教学设计教学目标：1．知识与技能（1）巩固本组课文的体会，明白写文章要有真情实感才能感动别人写文章要入情入境才能够被感动。（2）从习作的角度读懂例文《我的班主任》片断。联系习作要点提示。（3）领会通过具体生活的事例把人物写得细腻感人的方法。2．过程与方法通过学生回忆自己和老师相处的点点滴滴的感动的事，训练学生的思维条理以及语言表达能力。3．情感、态度和价值观感受和老师令人感动的真情，学会感恩。重、难点与关键：围绕中心选择和组织材料。教学过程：一．激活情感，激发表达欲望同学们，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”老师为了我们的成长，呕心沥血，付出了艰辛的劳动。他们似春蚕，似蜡烛，似铺路石……他们始终默默地奉着……今天，就让我们用稚嫩的笔来赞一赞这些可爱的人吧！二．复习《师恩难忘》，明确写法1．指导学生重读《师恩难忘》（1）师恩难忘，田老师教了作者四年，发生的事很多，作者选择了一件什么事来写？为什么要回忆这件事呢？（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”我们为什么会产生这样感受呢？2．生朗读思考，师点拔检查。3．小结。三．学习例文，赏读例文《我的班主任》，激活习作思维，领悟写法。1．自读例文《我的班主任》，想一想小作者写了一件什么事？哪些描写表达了作者内心的感动？在相应的句子下做上记号。同桌之间门交流交流自己的感受。2．全班交流。3．小结：是呵，老师的每一个小小的动作，都寄托着老师的心情，也牵动着作者的心，读来真切感人，也让我们身临其境。4．再读例文，体会作者是怎样把人物写具体的。（引导学生小结例文的写作特色：（1）选取了生活中的小事，以“小”见“大”，集中写了老师帮助“我”纠正写字姿势这件事：（2）围绕“关爱”这个中心叙事，抓住两个动作，一个眼神，写得细腻感人。（3）片断不仅写出了主人公——老师的表现，还写了“我”的反应和感受，使习作中心思想更突出。）四．阅读习作要求，运用写法1．指导学生阅读写作要求，交流看法。小结归纳：从题目要求看，这是一篇写人的习作，记叙的主要对象是一位老师：写人离不开写事，要通过一两件事表现老师对学生的关爱，是这篇习作在选材上的基本要求。2．指导选材（1）几年来，关心教育过我们的老师一定很多，一定留下了许多令你印象深刻的事，让人回味，让人感动！在你的记忆中，你想说说哪些老师呢？（2）一次倾心的谈话，一次深情的暗示，一句难忘的鼓励，一束严厉的目光，一个习惯的动作，一个令我激动的电话……给大家十分钟，细细搜寻记忆中老师关心你，教育你的一个动人的场景，待会说给大家听，（3）学生自由交流。每一个人心中都有温柔的一面，只要求我们用心体验，学会感动，就一定有特别的发现，写出特别的感受！3．拟写提纲，完成作文的草稿。4．反复修改。五．誊抄习作板书设计：记一位印象深刻的老师习作要点：明确中心，表现老师对学生的关爱选好典型事例（以小见大）抓住人物动作，神态，语言等具体地写相应写出“我”的反应与感受教后反思：本次习作训练旨在引导学生选择生活中真实。细小的事情，然后加以细腻的描写，从而表现师生之间的真情，表达学生对老师的感激和爱戴：鼓励学生写生活中最真实的小事，用心用情去营造真挚感人的情感氛围，达到表情达意的习作目的。因此我在教学中体现了以下两个方面：一．赏读例文《我的班主任》激活习作思维，领悟写法，例文为习作模仿提供了一个形象化的范例。为这次习作提供了范文《师恩难忘》和《我的班主任》片断，便是激活学生习作思维的典型之作。它们都是选择了学习生活中最平常的小事，甚至只是生活的点滴浪花，却都是用细致的笔调表达出最纯洁的情感，对于这样的例文中的句段和细节的描写，学生不用“心”发现，不用“心”体会，是绝对不会口味到例文的价值的，为此，我在教学中以品味赏读为手段，指导学生运用“心智”对例文中鲜活的语言进行揣摩，在读中体会在议中得法，激发学生的习作情趣和思维火花。二．自由交流，生生互动，启发习作情感生与生互动为学习资源，这已成为我们共识，每个学生的经历都可成为彼此的习作资源...