小学合作学习中组长的作用托托中学：陈玲自教学改革以来我校积极地开展各种有效的学习方式初见成效是自主互助、学习型式的小组学习模式。当然在这个探索的过程中我们也面对着很多的问题我们积极地采取行动争取能给经后的工作带来方便。在不断的学习总结中小组合作学习成为了代替教师单纯讲解的有效学习形式。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，利用各教学因素之间的互动促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。实践证明。要想让小组学习见成效，每个学生都有收获，必须要有一个优秀的组织者，一个聪明的组织者，一个有效的领导者即小组长。那么我们该从哪些方面认识到组长的作用呢？我认为是以下几方面一：课前预习――――组长成为沟通的桥梁上课前，小组长检查组员是否完成布置的复习和预习任务。复习和预习内容主要是例题或者是简单的题目的练习。可利用途径有出几道简单的题目让组员练习，用异色笔做笔记等。组长通过检查，会对本组组员在复习和预习过程中所遇到困难能及时有效地进行指导帮助，促其知识能力的提高，不致掉队。同时小组长的角色有所转变从原始的收作业成为沟通老师和其他同学的桥梁让老师在学生预习的同时也备学生正对学生的特点做出教学生的调整。比如在我上三角形的分类的时候，有组长反应个别组员不会作三角形的高。这一信息告诉我在上新课之前有必要将学生掌握不好的知识点复习减少学生的负积累，所以上课之前就安排了小练习简单复习，并在课后让组长督促检查掌握情况。二、目标设置阶段，沟通反馈―――组长成为教学的小小组织者教师备课时，可让小组长参与，师生共同制定目标，确定重难点和组织形式等。使教学形式更加适应本班学生的特点这样，不仅能提高他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，把握学习主动权。而且，由于是学生自己确定的目标、重难点等，符合其认知实际，能激发其学习积极性，使他们在参与时有自觉性和自信心。在学习过程中，组长可根据自己制定的重难点有目的、有计划地带领本组成员进行学习。同时，由于各组员的知识基础、语言能力等各不相同，因此，各小组长在检查本组学生的复习和预习情况时，应求大同，存小异，把组员的学习及思想情况和建议等及时反馈给老师，积极与老师沟通，便于老师做出安排调整知能目标。三、教学过程阶段―――组长成为学习的润滑剂1.情景导入环节，配合引导这一阶段，活动的目的是教师通过创设逼真的情景，引导学生轻松地进入课题。这时，他们就放下思想包袱，敢问敢说，特别是一些性格比较内向、胆子较小的学生也变得大胆起来。那么，小组长就应该积极思考，踊跃做提示性的答语，努力在该情景下引导组员开阔思维，开展与课题联系密切的情景活动，从而实现快速高效地切入话题。2.展示交流环节，是榜样示范这一阶段可以增加学生交流的机会，让他们在合作中发现每个人的长处，互相借鉴，取长补短，充分展示自我风采。比如我在上小数的性质时学生认为这是比较简单的内容整组成员都在积极参与，而在汇报时我就专门请组内基础较差的学生来总结，收到不错的效果。组长与组员之间是平等互助的伙伴关系。小组长不可有“享受特权”的想法，小组内的各项制度，小组长首先要遵守；小组内的各项任务，小组长要争取最先按质完成。要组员做到的，小组长首先要做到，小组长要时时处处起榜样的作用，做好示范。如进行角色扮演，尽量用自己的语言；组长要做好发音示范，并帮助组员矫正。3.合作探究环节，启发引领苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”教学中，要多角度、多方位地设计各种思考题，发挥学生横向、类比、逆向联想等思维，使学生不仅仅是理解和掌握课本内容。各小组长则应利用已学知识，结合现学知识启发并带领组员去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力，拓展知能发展空间和领域，在相互学习的过中曾强了同学之间的凝聚力。4.达标拓展环节，监督辅导小组长要组织组内成员相互监督遵守各项制度和完成各项作业，维持小组活动纪律，维持好课内外活动的正常秩序，确定采取什么方式讨论，怎样汇报，不能让...
