纲要背景下的课程改革与综合实践活动纲要背景下的课程改革与综合实践活动教育部综合实践活动项目组成员教育部综合实践活动项目组成员自治区中小学活动课程专业委员会理事长自治区中小学活动课程专业委员会理事长自治区综合实践活动特级教师自治区综合实践活动特级教师自治区教科院付刚自治区教科院付刚联系电话：联系电话：267155218999138339267155218999138339E-mailE-mail：：154751973@qq.com154751973@qq.com第一部分纲要背景下的基础教育课程改革•一、十年课程改革回顾•课改形势就全国来看，成绩可喜，课改取得了很大成绩，特别是义务教育阶段可喜可贺。••（一）改革传播了先进的教育理念，10年课改，我们的课程理念，话语权都发生了很大变化，有些地方发生了深刻的变化，不管教育行为有没有改变，但是理念转变了，我们知道方向在哪，符合人才成长规律的在哪？•二、课改带动了整个基础教育的变化，可以说引发了基础教育方方面面的变化，学校的管理，课程建设等都发生了变化，这种变化是建国以来少有的变化，大幅度的。•三、通过课改基本建立了有中国特色的符合时代需要的新的课程体系、虽然课程还有很多问题，但是课程体系从整体讲，更符合时代的需要，符合国家发展的需要，符合人才成长的需要。•四、课改推动了考试评价制度的改革，高考虽然不如我们基础教育期待的，走的那么快，变化的那么深刻，但是确实发生了变化，从命题看，这几年越来越重视能力的考察，对学生综合素质的考察，从考试组织机制上看，更展示个省区的自主权，各省分区考试，录取也有变化，新的动向，如：自主招生、这些变化预示着未来的发展方向。•五、基础教育领域人才培养方式的改变也在进行。我们的教育工作者的教育行为正在发生着积极的变化。这些成绩是看得见，可喜可贺的。国家这么大，水平差异这么大，学生那么多，学校众多，成绩来之不易。10年发生这么大的变化，非常难能可贵。•当然，回过头看，我们当是预设的目标是不是都达成了呢？当然离我们预期还有较大的差距。但是成绩也是不容忽视的。•杨东平他们21世纪教育发展研究院的《网络调查报告》这些调查数据从另一个角度佐证了课改的基本情况。•对课改理念绝大多数老师认同，63%的老师认为课改在本校取得积极进展，52%的教师认为自己是以启发式教学为主进行教学的，不管他们所理解的启发式教学是什么样的，他们呈现的教学离我们期望有多远，但是他们承认了这种理念。•26%的老师是以小组讨论为教学主要形式，承认自己教学是以用讲授法教学为主的仅占22%•24.6%的老师对课改成效满意，50%的老师认为一般，对课改成效不满意的只占21%•有48%认为是小学课改效果好，有成效的，只有8。2%的人认为高中课改效果好。•这样的一组数据是很客观的，小学课改效果是最好的，高中课改总体上是不理想的。•《纲要》里几乎每个章节，处处可见对课程教学改革的要求，对转变人才培养方式的要求。•随着《规划纲要》颁布，国家教育的理念，价值取向发生很大变化。十八届三中全会明确提出教育的三个根本任务：一是立德树人，二是教育公平，三是提高质量。三中全会提出的新的价值观，需要我们好好学习讨论。••我们有一个基本认识，10年的课改所追求的目标、价值观为我们的《规划纲要》出台奠定了非常好基础，创造了良好的舆论环境，这是形成纲要基本共识一个非常重要的因素，另一方面《规划纲要》也全面的充分的肯定了我们10年课改的基本价值、基本方向。•二、关于教育观念的再讨论••1.学校的产品是什么？•是学生吗？回答：否。为什么？•首先学校不是加工厂，学生更不是被动等待加工的物件，他们有生命，有情感，有主观能动性。所以，尽管会不同程度地接受教育的影响，但走出学校的他们追究是自我塑造的结果。•其次，学生并非孤立的存在于学校中接受改变，遗传基础、家庭教育、社会环境无不在学生身上留下深深地烙印。这样，学校既不能贪学术成就之天攻为己有，也不必承担学生身上种种不如意之无限责任。•学校的产品是课程。•1、课程表现为凝聚学校成员劳动的教育环境和教育活动。教育环境和教育活动是实现教育功能所必须的“中介物”它们是学...
