用赞赏换取他们的进步VIP免费

用赞赏换取他们的进步用耐心期待他们的成长问题生尤其需要教师及时发现并肯定他们的进步表现。因此，教师千万不要对他们另眼相看，不要对他们的成绩视而不见，而是要及时通过表扬，肯定他们的种种努力，从而使他们树立信心，扬起生活的风帆。我知道这样一个真实的故事：刘子凡是一个聪明、可爱的孩子。一年级的时候，残酷的死神夺走了深爱他的妈妈。刘子凡因此变了：浑身脏兮兮的，脏发下是挑衅的目光，接受能力慢，反应迟钝，没有人愿理他。但一件小事却使他发生了变化，那是圣诞节，按习惯每个孩子都送给老师一件礼物。刘子凡的礼物是旧报纸包着的一只旧的假宝石手镯，还有一瓶快用完的香水。（这是他妈妈的遗物）让他想不到的是老师高兴地戴上了手镯，并把香水喷向空中……刘子凡因此又一次完全变了：桀骜不驯的眼眸里充满了感激的泪水。苏霍姆林斯基说过，教师对学生的赞赏若能与学生的意愿、兴趣及心理特征相吻合，则可能使学生优良的一面在学生的精神面貌和行为中处于主导地位，更重要的是，一些不良行为或特征则会随之被淡化和减弱。因此，教师学会了解不同时期学生的心理也是非常重要的，它可以让教师在“移情”之中真正懂得欣赏不同学生的不同特点。刚接到一个班，我了解到班中一个姓姬的学生从来不做作业，被大家称为“低能儿”。有一次做课堂作业，我意外地发现他正认认真真地埋头地抄写，我轻轻抚摸一下他的头，并微笑着向他举起了大拇指，表扬他写得不错。他满脸通红，抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看时，他满脸的喜悦代替了平时的迟钝、冷漠。也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后，虽然他的作文文句不通，练习常有错误，但每次作业都写得很工整，他已在原有基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励，可以成为问题生转变成长的契机。抓住时机进行表扬，会让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信俗话说得好：冰冻三尺，非一日之寒。冰化三尺，也非一日之暖。让问题生摆脱幼稚，抛弃恶习是一个漫长的过程。我们不能心浮气躁，不能急于求成，要学会等待，积极地等待，就像蜜蜂期待花开，晚霞期待朝阳一样。问题生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，要求我们抓住反复点，促进其飞跃，对于这项十分艰苦的工作，班主任一定要有满腔热情，遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，并积极创设良好的班级氛围，细水长流，使良好的习惯得以加强，不良的习惯得以抑制消减。遇到不良行为的出现反复，班主任一定要有耐心，客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。在班级的苗圃里，花开得灿烂当然令人赏心悦目，但不是每朵花都如园丁所愿而开得鲜艳，他们或许缺少阳光的照耀，或许缺少雨露的滋润。班主任应学会用真爱、真情、真心去填补他们情感的空缺，去清除因受不良影响而形成的心理障碍，去点燃他们心中的一盏明灯……