下载后可任意编辑乘法的初步认识教学设计乘法的初步认识教学设计1一、教学目标：1、在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的联系。初步掌握乘法算式的读法和写法。通过多媒体演示，培育学生的观察和实践能力。2、学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的认识，体会乘法运算与实际生活的联系。3、通过学生熟悉喜爱的情境和数学知识本身的魅力，激发学生学习数学的兴趣；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。二、教学重点：帮助学生通过观察概括出每道题是几个几相加，并能改写成乘法算式。三、教学难点：理解乘法的含义，正确列式。四、教学准备：课件五、教学过程：（一）情境导入师：同学们喜爱去游乐场玩吗？现在老师就带大家去游乐场看一看。请同学们认真观察，小朋友在玩哪些游乐下载后可任意编辑项目？生：有玩小飞机的，有玩小火车的，还有玩过山车的……（二）探究新知1、解决问题，体会加法含义。师：从小朋友的脸上可以看出他们玩得可兴奋了。咱们先来看看小飞机里有多少人？出示：师：怎么算出来的？谁来列算式？生：3+3+3+3+3=15师：我们接着来看看小火车里共有多少人？师：怎样列式呢？生：6+6+6+6=24师：我们最后来看看过山车里共有多少人？师：怎样来列式呢？生：2+2+2+2+2+2+2=142、认识“相同加数”和“几个几”。出示：3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14师：请你观察上面的这些加法算式，它们有什么特点？小结：在一个加法算式中，假如每个加数都相同，我下载后可任意编辑们就称这些加数为“相同加数”。这些算式就是在“求几个相同加数的和。”师：说说每个算式的相同加数是几？是在求几个几相加？3+3+3+3+3=155个3相加6+6+6+6=244个6相加2+2+2+2+2+2+2=147个2相加3、理解乘法的含义。师：刚才写了这么多个2，算式很长，写起来比较麻烦，有什么好办法吗？我们今日学习一种比较简便的方法——乘法。这种加数相同的加法还可以用乘法表示。师：2+2+2+2+2+2+2=14表示7个2相加等于14，也可以写成：2×7=14或7×2=14师：这是一个新的运算符号“×”，它叫乘号，读作：乘。这两个乘法算式读作：2乘7等于14。7乘2等于14。小结：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用乘法计算。列乘法算式时，先看相同加数是几，再数有几个相同加数，然后把这两个数相乘。出示：3+3+3+3+3=15下载后可任意编辑6+6+6+6=24师：请把这两个加法算式写成乘法算式。（三）拓展延伸1、师：今日咱们学习了一种新的运算“乘法”，认识了“乘号”，咱们就来看看“乘号的由来”。2、完成教材第48页做一做1、2。乘法的初步认识教学设计2教科书第1～3页的内容，课堂活动第1、2题。1、经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。2、培育学生初步的观察、比较、分析、推理能力。3、初步感受乘法与加法的联系，激发学生对乘法学习的兴趣。教学重点：经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。教学难点：感受乘法与加法的联系，初步理解乘法的含义。老师准备：实物投影仪，课件。学生准备：小棒，圆片。一、复习铺垫，引入新课下载后可任意编辑1、课件展示情境图请你认真观察这幅图，你看到了什么？2、提出数学问题根据图中的这些信息，你能提出哪些数学问题？引导学生提问，老师根据学生的回答同步板书：3、解决问题谁能解决这第一个问题？每层楼有9扇窗户，我想问3层楼共有多少扇窗户？（共27扇窗户。）你是怎么知道的？老师再抽学生说一说怎么解决其他问题的.，同步在相应的问题后面板书算式。4、感知“几个几”观察上面几个算式，你发现了什么？把你的想法说给同桌听一听。为什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加数是几？有几个相同的加数？这个算式可以说是几个几相加？其余的算式分别表示几个几相加？3、设置认知矛盾，引出课题（课件展示主题图中3位同学踢毽的情境）每组有几人踢毽？课件出示很多组同学踢毽（展示部分）下载后可任意编辑假如有这样的100组...
