圆的周长教学设计15篇圆的周长教学设计15篇作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的圆的周长教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。圆的周长教学设计1教学内容：圆的周长教学重点：理解圆周率的意义。教学难点：探究圆的周长的计算方法。教学过程：一、导入新课故事导入，观看后提问：1．谁获胜呢？2．它们对自己跑的距离产生了怀疑，都说自己跑的远……3．拿起一个圆用手模一摸感知什么是圆的周长。二、新课（一）介绍测量方法：1．绳测法。2．滚动法。3．教师引导学生运用“化曲为直”的思想，知道绳测法和滚动第1页共68页法测量圆的周长，并让学生感知这两种方法的局限性（二）猜想。（三）实验。1．小组协作。周长c（厘米）直径d（厘米）周长与直径的比值（保留两位小数）………………2．汇报测量和计算结果。提问：通过这些实验和统计，你发现圆的周长和直径有没有关系有怎样的关系？学生：发现每个圆的周长总是直径的3倍多一些。（四）验证结论。（五）阅读理解有关圆周率的知识。三、练习计算方法：1．能说出圆周长的计算方法吗？c=∏dc=2∏r（板书）2．根据条件，求下面各圆的周长。d=10cmr=10cm第2页共68页3．（略）4．现在你明白小龟和小兔谁跑的路程长吗？谁跑得快？5．拓展练习。四、总结。你学会了什么？请主动用你学会的知识去解决生活中有关圆的周长的问题。附：教学设想一、选择与新知识最佳关系的生长点，巧制课件，导入新课。“周长”是已学过的概念，但以前讲的长、正方形的周长是指封闭折线的长度，而圆的周长是指封闭曲线的长度。一“直”一“曲”既有联系亦有区别。我抓住这一新知识的连接点导入新课。激发学生的求知欲。二、调动学生积极主动参与，给学生充分的探索空间。整个教学过程中，我设计灵活多样的教学方法。例：课件演示与实验相结合，个别实验和小组实验相结合，讲与练相结合，计算与测量相结合，谈话与板书相结合，讲与练相结合，计算与测量相结合。充分调动学生学习的主动性，给学生充分的探索时空，并且探究的题材对学生也具有一定的挑战性。学生的角色由知识的接受者转变为知识的构建者。三、在研究性学习中培养学生合作意识和数学交流能力。小组探索通过测、剪、量、算一系列操作认识圆的周长与直径有第3页共68页一定的倍数关系，巧用课件，概括出圆周长的计算公式。附：教后感：这次“三新一整合”的活动促使我重温《新教材标准》，改进自己教学观念，学习有关信息技术整合的新模式。本节课体现了我教学观念的一些改变。主要体现在：一、把课堂的主动权交给了学生，给学生充分的探索时空。课堂教学是“教”与“学”的统一，随着素质教育的不断深化，越来越偏重于“学”的研究（三新活动中的“新学法”）。教师不再是知识的提供者和传授者，而是数学学习的组织者、引导者、参与者学生不再是知识的接受者，而是数学知识的建构者。师生角色的的变化，使学生在学习方式上有了质的飞跃。动手实践，自主探索、合作交流成为学生重要的学习方式。圆的周长计算方法的探索，这题材对学生有一定的挑战性，也就是和学生的现有认知状态有一个适度距离（潜在距离），学生在这种状态下的探究学习才是有意义的学习。本节课给予学生充分的时间探索出圆的周长总是直径的3倍多一些。二、利用课件，激发探究兴趣、提高探究效率和培养探究能力。课件动感的龟兔赛跑把全体学生引入课堂，理解了课题的含义、明确了学习的目的性，激发了探索的兴趣。课件的几次龟兔赛跑的介入，并逐级演示，再加上老师的启发引导和学生的观察思考有机结合化抽象为具体，使学生进一步理解了圆周长的含义，明确学习目的性激发了学生的探究兴趣。第4页共68页运用课件设计自学内容，大大节省了板书所用的时间，使学生探究数学问题的效率得以提高。正方形周长和圆周长比较，大圆周长和几个内切小圆的周长和比较。通过课件的演示，对于引导学生说理，理解疑难问题，培养学生解决新问题的探究能力有着极为重要的作用。三、巧妙设计练习，照顾...
