2024圆的认识说课稿_2VIP专享VIP免费

2022圆的认识说课稿圆的相识说课稿作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的圆的相识说课稿，希望对大家有所帮助。圆的相识说课稿1今日我说课的内容是苏教版小学数学五年级下册《圆的相识》。第1页共153页一、教材分析。这部分内容是在学生已经相识直线图形的基本特征，并对圆有了直观相识的基础上进行教学的。本节课主要有以下三个学问点：一是圆心、半径、直径的相识；二是用圆规画圆的方法；三是圆的基本特征的相识。从相识直线图形到相识圆这样的曲线图形，不仅能拓展学生的学问面，丰富学生“空间图形”的学习阅历，而且能够使学生的空间观念得到进一步发展。同时，这部分学问也是后面学习圆的周长圆的面积的基础。二、学情分析。第2页共153页小学生的抽象实力还比较弱，对圆的相识往往停留在详细的物体的面上，“物”和“图”辨别不清，导致他们对“圆上”和“圆内”辨别不清，这样就必定影响到他们对半径的正确相识。因此，引导学生相识圆的圆心、半径，既是本节课教学的重点，也是教学的难点。三、教学目标。基于对教材的上述理解，我准备确立如下教学目标：1、使学生在视察、操作、画图等活动中感受并发觉圆的有关特征，知道什么是圆心、半径和直径。正确驾驭运用圆规画圆的方法；2、在这一过程中积累相识图形的学习阅历，增加学生的空间观第3页共153页念，发展学生的数学思索。四、教学策略。为此，本节课我将重点实行以下策略：一是，利用学生生活阅历和认知基础的策略。利用教材供应的图片引导从中找圆，在学生感知的基础上，借助多媒体帮助学生从实物图中抽象出圆，再引导学生回到生活中找圆丰富表象；二是，以画圆为主线相识特征的策略。第一用课前打算好的学具画圆，初步感受特征；其次用圆规画圆，相识圆心、半径和直径；第三随意画圆，通过折一折、比一比发觉圆的基本特征。三是，自主探究的策略。引导学生在明确问题的基础上独立思第4页共153页索、探讨沟通，自主地相识圆的基本特征。五、教学过程：（一）、揭题提问，引入新课课堂伊始，首先进行启发谈话：同学们，我们已经相识了圆这种图形，今日我们接着学习圆，关于圆你想知道什么？引导学生提出：什么是圆？圆和以前学过的图形有什么不同？明确学习目标，激发探究的爱好。（二）、自主探究，相识圆的特征1，初步感知圆的特征。第5页共153页在明确学习目标的基础上，出示教材中的四幅圆形实物图，引导学生视察，并指出这些物体中的圆，在学生沟通的基础上，适时地利用多媒体把圆从实物图中抽象出来，同时告知学生，这些图形都是圆然后引导学生到生活中找圆，问学生：你在哪些地方还看到过圆？通过视察沟通，丰富学生关于圆的表象，为进一步相识圆打下基础。在学生初步感知的基础上，引导学生利用事先打算的图钉、线、圆形硬片等学具自己动手画圆。然后让学生说说自己是怎样画圆的。在沟通的过程中，我将重点关注利用图钉和线画圆的方法，并着力引导学生把这种画法说清晰。因为这种画法是对圆心、半径的形象感知第6页共153页的过程，为他们相识圆心与半径供应阅历。在学生感知的基础上，提问：圆和以前学过的平面图形有什么不同？引导学生通过比较发觉：以前学过的长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等都是线段围成的图形，而圆是由曲线围成的图形。2，相识圆心、半径和直径。首先借助四幅连续的图片，引导学生学习用圆规画圆的方法。在此基础上，放手让学生独立的用圆规画圆。然后，老师用圆规画圆并告知学生针尖固定的一点是圆心，通常用O表示；连接圆心和圆上随意一点的线段是半径，通常用r表示；通过圆心并且两端都在圆上第7页共153页的线段是直径，通常用d表示。3，相识圆的基本特征。在画圆感知特征的基础上，出示例3，引导学生依据题目的要求独立思索，然后小组沟通，解决问题。老师通过巡察了解状况，在学生充分探讨的基础上刚好提出问题：依据（1）你能发觉什么？组织班内沟通。本环节的设计力求以画为主线，引导学生经验相识圆的过程，有利于学生充分感知，提高操作、视察、...