《约客》教学设计教材分析：《约客》选自人教版语文教材七年级下册课外古诗词背诵的第八篇。《约客》是赵师秀的著名作品。该诗写的是诗人在一个风雨交加的夏夜独自期客的情景。诗歌采用写景寄情的写法，表达了诗人内心复杂的思想感情。这是一首情景交融、清新隽永、耐人寻味的精妙小诗。学情分析：作为七年级的学生，在以前的学习中，已经诵读过很多优秀诗文，能够在诵读过程中体验情感，并且，对诗文的学习有了恰当的方法和自己的见解，有一定的诗歌鉴赏基础。七年级的孩子基本能够想象诗句所描述的意境，进而去感受诗人的情感，同时，他们对诗文的朗诵也有一定的技巧和方法，能够把诗歌的韵律美通过自己的声音传递出来。能够在诵读的基础上感受诗人的心境，进一步理解诗歌的深层意义。当然，并不是每个学生都具有这样的素质和能力，学生也是有差异的，所以，在教学过程中应该注重因材施教。教学目标：1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。2、知诗人，明诗意,感情读，悟诗情。3、感受生动细节描写的表达效果。教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。教学难点：能展开想象，理解诗句的意思，感受诗人的情感。教学方法：自主学习、合作探究教学时间：一课时教学过程：一、导入新课同学们，古诗词是我国古典文化的瑰宝，大量的阅读可以陶冶我们的情操，今天我给大家推荐一首古诗——《约客》。（板书课题）二、作者简介（展示预习成果）同学们课前预习搜集作者有关资料，谁可以给我们介绍一下。赵师秀(1170～1219)南宋诗人。字紫芝，号灵秀，又号天乐。永嘉（今浙江温州）人。光宗绍熙元年(1190)进士,与徐照（字灵晖）、徐玑（字灵渊）、翁卷（字灵舒）并称“永嘉四灵”，赵师秀是“永嘉四灵”之首，开创了“江湖派”一代诗风。三、读——品读诗歌（一）全班齐读一遍，（二）知节奏，请学生自主划分诗歌节奏，然后请学生朗读，并由学生点评朗读效果。（三）品情感。引导学生自主说出这首诗要读出怎样的情感，并演示情感朗读。（学生读、学生点评、学生展示读）四、思——自主提疑深入学习理解环节，小组讨论提出观点、疑问。思维导向：从主题、写法、意境的角度自主提疑问题：（课堂中学生自主提出了如下问题：）1、诗歌描写了哪些景物？什么季节？诗歌用了什么描写方法？烘托了什么？2、这首诗的主题是什么？3、在这样一个寂寞的夜晚诗人如何排遣心中的情怀？4、请同学们化身作者描写这首诗的意境。五、议——合作探究，解决问题学生小组讨论所提出的问题（1、小组先讨论前三个问题，然后解决）（2、给同学时间描绘诗歌意境，然后各小组选出佳作全班展示）六、展——全班分享1、答疑解惑，学生自主解决所提出的问题，全班分享。（分享描绘诗歌意境各小组佳作时，给学生配乐展示）2、口语训练：我们今天学习的《约客》，诗人约客客不来，他心情烦闷、无奈；我们今天也约客（听课的老师），我们约的客如约而至，同学们心情是怎样的？谁可以表达一下你此刻的心情？七、随堂小测――直击考点（1）诗中让人感受的雨夜诗意般的情致或介绍季节和环境的诗句：，。（2）含而不露地表现了一种寂寞的心情谓是传神之笔:，。（3）下列对这首诗赏析不正确的一项是（）A、前两句写出了时令特征和地方气息，从侧面透露出诗人在静候友人来访时的感受。B、第三句点题，以“夜半”说明诗人在久久等候，但约客未至，却只听到阵阵雨声、蛙声。C、第四句描写了“闲敲棋子”这一细节，生动地表现了诗人喜悦的心情。D、全诗通过对环境和人物动作的渲染，描写了诗人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韵味。八、学以致用用三五句话描写本班、本宿舍最具特色、最与众不同的同学的外貌、语言、动作、神态等细节。小组交流，你的描写同学们能猜出是谁的，作为本组代表作品全班分享。九、背诵默写1、全班齐背2、两位同学黑板演示默写，其余同学草稿默写。完成后交叉评改。十、课堂小结（配乐朗诵全诗）教学反思：本节课的亮点是：1、通过品诗歌情感让学生在遵从文本的基础上，融入自己对诗歌的理解去创新读诗。这样学生的学习就不只是局限于对原有的内容直白的朗读，而是能在原有的内容上...
