本文格式为Word版，下载可任意编辑一年级《0的认识及0的加减法》说课稿一年级《0的认识及0的加减法》说课稿作为一名老师，总不行避开地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我收集整理的一年级《0的认识及0的加减法》说课稿，欢迎阅读与收藏。一年级《0的认识及0的加减法》说课稿1一、说教材本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第29页的例题，做一本节课的教学目标：1、理解0的两种含义，知道0既可以表示没有，也可以表示起点或开始。2、知道0和1—5各数一样，也是一个数，借助直尺图进一步认识数的顺序。3、会正确、规范地书写0.4、会计算与0有关的加减法。教学重点：理解0的含义，并正确书写。教学难点：学会计算有关的加、减法，理解同数相减结果是0的道理。教具预备：多媒体课件与数字卡片、图片。二、说教法，说学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经受“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的学问、技能、心理特点等因素基础上，营造情境气氛，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生主动参与、体验的含义……在已有学问阅历的支持下，自主能动的探究，实现教第1页共7页本文格式为Word版，下载可任意编辑学的再创造。学法可归纳为：㈠创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。㈡运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。三、说教学程序环节一：创设情景，设疑引入首先，课件出示三个集合图，要求学生数一数圈子里的笑脸，每一个集合可用数字几来表示。这里除了回顾数数的学问以外，也为引出课题做预备。如今，从每个圈里各取走两个，那么，想一想每个圈子里还剩几个笑脸。通过课件的演示，学生边观看，边说出：2个、1个，最终的圈里都取走了，一个也不剩下用什么来表示呢？正当大部分学生感到怀疑时，我准时引出课题，我们这节课就进一步学习“0的认识和0的'加减法”。并讲解：一些同学说的对，第三个圈里一个笑脸也没有，我们就用“0”来表示。环节二：探究新知，尝试练习1、教学“0”表示没有的含义课件出示数P29的猴子吃桃图。引导：盘子里有两个桃子，可以用数字几来表示？生回答后，出示〔2〕小猴子吃了一个桃子，盘子里还有几个，用数字几来表示？在指名回答后出示〔1〕。贪吃的小猴子又吃了一个桃子，如今盘子里还剩几个桃子呢？学生们都抢着回答：没有了。那用什么数来表示呢？孩子们齐声回答：“0”。在确定了他们的回答后，我要求孩子读出：一个也没有，用“0”表示，“0”表示一个也没有。2、教学“0”表示起点。教师引导思索：0还可以表示什么？让学生拿出直尺，随之课件也出示直尺图，要求学生在尺子上找到“0”。在找到“0”后，让其观看支持上数的顺序，感知“0”是起第2页共7页本文格式为Word版，下载可任意编辑点，在直尺的最左边。提问：从0开始往右看，0右边第一个数是几？第二个、第三个、第四个、第五个数分别是几?学生一一找出后，再比较0—5各数的大小。3、查找“0”“请你说说我们身边的0。”设计意图：从生活中见到的0入手，带着孩子们去生活中查找学问的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。4、学习“0”的写法。“0”像什么？这个问题学生很情愿商议：0像鸭蛋、像气球、像月饼、像太阳等等，我补充：说得真好，“0”呀，最像鸭蛋。在孩子们对“0”的样子初步了解后，我播放“0”的书写过程，让学生学写“0”。〔0是一笔写成，顺序是从上到左，再下往右，最终拐到上与起笔会合。写0的笔画要圆滑，不能有棱角，写出来的0略有倾斜，显得敏捷好看。〕指导后，请学生在书上指定的位置当场书写，我也到他们中去表彰按要求写、写得到位的同学。5、体会0的计算。〔1〕得数是0的减法。课件呈现P29的小鸟图，我先让学生认真观看图，说出图意：原来鸟窝里有3只小鸟，后来全飞走了，鸟窝里一只鸟也没有了。然后再引导学生根据图意自主列出式子：3—3=0。学生列出算式后，为稳固理解我让大...
