《自相矛盾》教学设计多篇《自相矛盾》教学设计三篇《自相矛盾》教学设计1画一画1.读课题2.围绕“矛盾”展开教学(1)见过矛吗?干什么用的?请同学上来画一画。再请同学画一画盾，说说用处。读一读(2)文中卖矛又卖盾的楚国人是怎么向围观的人推销自己的矛和盾的?“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”“我的矛锐利得很，随你用什么盾它都能戳穿。”轻声读读这两句话，比较比较，说说自己的感受、想法。你们都是明眼人，一眼就看出了其中的破绽，可那个楚国人认识到了吗?他还在那儿——(夸口)指名读出“夸口”的语气。(3)就这么洋洋自得地夸口着，可后来怎么张口结舌了呢?相机出示：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢?”言外之意是什么?(4)楚国人张口结舌的一刹那，心里在想什么?(5)现在你知道什么叫“自相矛盾”了吗?(6)这个故事是要告诉我们一个什么道理?说一说你周围的人有没有犯过类似的错误呢?你打算怎样劝导他?编一编这是一个靠卖矛和盾为生的楚国人，因为这件事情，他的生意变得非常冷清，他在家中好好想了一想，决定改变自己以往的言行，他后来会怎样做生意呢?他的生意怎么样呢?聪明的孩子们，你能把这个故事接着往下编吗?演一演编完故事演一演。课后练习：1.用“自相矛盾”说一句话。2.修改前后矛盾的语句：3.读读自己平时的练笔，有没有类似的问题，尝试修改。《自相矛盾》教学设计2一、看图猜画谜导入，激发兴趣。1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?那好，请你根据画面的意思来猜几个成语。看谁的反应最快。(课件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊补牢》、《守株待兔》、《画蛇添足》内容的图片)。2、在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第8课——《成语故事》(读题)，它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗?——自相矛盾滥竽充数画龙点睛。其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。(板书：寓言)那你知道什么是寓言吗?“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。(听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。)板书：故事、道理那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么?再去干什么啊?师：真好!你连学习方法都告诉我们了。(板书：学、明)那我们就用这样的方法来学习第一个成语故事《自相矛盾》。(板书：自相矛盾)(读题)二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。师：第一步我们就来读准读通这个故事。1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。文中有两句话很容易读错，你可要仔细哦。师：同桌再互相读一读，听听他读对了吗?如果你的伙伴有困难，就帮他练一练。师：谁能把这个故事给大家读一读?大家仔细听，听听他达到正确、流利的要求了吗?2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗?(1)(课件依次演示生字词)生读字词：戳知道戳的意思吗?字典上怎么说啊?(用手指或长条物的顶端捅)好，我们伸出手指头，做做戳的动作。那戳有哪两种结果呢?(师用铅笔戳穿纸头)要不就是戳穿，(师用铅笔戳整本书)要不就是戳不穿。那文中写的是用什么戳什么呢?(2)生读字词：矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗?大家看：(链接)谁来读读介绍。(3)让我们继续读。生读字词：锐利、坚固。能把它和上面的词连起来说说吗?生1：锐利的矛，坚固的盾。(可以。)生2：矛很锐利，盾很坚固。(也行。)生3：矛锐利得很，盾坚固得很。(书里就是这样用的。)(4)接着读。读词：拿、卖。师：你能用上这些词，围绕课文内容说一两句话吗?(5)读读这两个词：夸口、张口结舌。师：“张口结舌”在课文中是什么意思呢?能给它换个词代替吗?(显示：哑口无言目瞪口呆)读一读。哦，是他没话可说了。看来，同学们都已经懂得了“张口结舌”的含义了。三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。1、那他为什么会没话说了呢?谁再来把课文读一读啊?注意：当他在读的时候啊，我们特别要注意听一听，他在读这两句话时，是用什么语气读的?(把那人叫卖的两句话变红)2...
