小学数学《搭配中的学问》说课稿范文今天我说课的主题是《搭配中的学问》。美国华盛顿图书馆的墙上写有这么一句话：从书本看到的，你能记住10%；亲耳听到的，你能记住20%；而亲身经历所得到的，你能记住80%。为了让学生能从教学理论中主动获取新知，这节课我根据教材和学生的特点，设计了玩中学、做中学、乐中学的多样活动。数学课程标准在第一学段中特别强调要加强理论活动，《搭配中的学问》是三年级上册的四个专题活动之一。本节课的教学重在训练学生有序考虑才能，这种才能对学生今后的以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。三年级的学生已经具备一定的知识储藏和生活，可以把物体进展简单的组合，但他们的认识程度还停留在感性层面，无法做到有序搭配。为此，我设计了以配菜为主题的情境教学，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。让学生在各种理论活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序考虑的才能，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的才能。为此，我根据教学内容，教材特点和本班情况，制定以下教学目的：1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。2、联络学生的生活实际，训练学生的有序考虑才能和全面考虑问题的习惯。3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。教学重点：联络实际、通过配菜，训练学生有序考虑的才能，掌握搭配的方法。教学难点：使学生有序的考虑问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简最根本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。教具学具：课件、（衣服、菜名）小卡片。新课程标准指出关注学生的经历和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境。这是一节理论活动课。这节课我紧紧围绕学校餐厅盒饭配餐这一情境，通过让学生配菜，理解到配菜的方法和策略。在配菜中，为了调动学生学习的积极性，创设了招聘效劳员、聘配菜部经理的活动。整个课堂气氛活泼，小组讨论、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。还有就是：服装搭配、朋友握手、动物园参观道路、猜老师号码都是学生熟悉的生活情境。充分抓住学生的好奇心，使学生迅速地进入最正确的学习状态，从而到达了使学生真正地参与到学习中的目的。学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。因此，在课堂教学中力求表达学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。如在这五个情境中我拟定通过连一连（配餐）、摆一摆、配一配（服装搭配）；做一做（朋友握手）、画一画（从详细事物中抽象出来，用符号、字母等表示出道路的搭配过程）的过程，从搭配材料的数目上力争表达从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功，从而实现课堂教学中老师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。总之，在本课中，努力贯彻新课标，本着以学生开展为主的原那么，重视从学生的实际出发，通过自主探究、合作交流的教学方式，引导学生通过动手操作、合作交流、探究感知的学习方式来经历、体验搭配中的学问。为了让学生掌握搭配的方法及打破学习的难点，本节课采用了课件辅助教学的方法。在教学的过程中，施行评价主体多元化和关注个体差异。把培养学生的倾听习惯作为课堂教学的评价内容，力求做到面向全体学生，让不同的学生都能感受到成功的喜悦。新课开场，我把搭配这个生活中常见的数学问题放置在一个广阔的生活背景中，通过谈话的形式，用轻松的与主题相关的学生比较感兴趣的话题，拉近师生之间的间隔。同时，使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性。于是我用谈话引入来激发学生的兴趣，并提醒课题：师：国庆长假小朋友们过得快乐吗？你们一定品味了许多美食，请小朋友们说说看。排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更安康呢...
