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要下雨了教学设计和教学实录VIP免费

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《要下雨了》教学设计和教学实录【教材解读】《要下雨了》是小学语文第二册第四单元中的一篇阅读课文,是一篇生动有趣的童话故事。全文共8个自然段,主要从"燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家"三种现象,讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。本篇童话共塑造了4个童话动物形象:燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔,这些小动物都是孩子们平时很喜爱的,也是孩子们乐于亲近的。这篇课文,在生动有趣的语言文字中,有机地渗透着身边的自然科学知识,在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。这是一篇开展学生观察能力,理解能力,朗读能力的好教材。【学情分析】本课教学的对象是一年级学生,学生通过读课文能知道的是:燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种现象预示即将下雨。可要想使学生理解这三种现象的缘由,就是个难点了,特别是学生对要下雨了的自然现象曾经经历过,但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。这便有待于我们去帮助学生建立自然现象与天气间的联系,培养学生的观察与理解能力,到达对课文内容的开拓性理解。一年级的学生已有了初步的朗读能力,通过理解课文,学生在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的语气,但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。例如:分角色朗读时,特别注意引导学生体会语句中重音的作用。【教学目标】1.认识本课生字,理解生词;2.正确、流利地朗读课文;3.通过课文的学习,使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。【重点难点】1.正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气的句子。2.帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,小鱼游出水面,蚂蚁搬东西。【教学策略】对于这篇课文的讲解,我采用"整体——局部——整体"的根本模式,首先整体感知课文大意,然后把课文分成五局部讲解,重点讲解小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁对话三局部,这三局部采用同一方式教学,使学生易于形成明确的学习思路,推荐小老师代讲,调动学生积极性,"授之以渔".最后以谚语的形式总结下雨前的预兆,通俗易懂。结合当前时事,进展主题升华,共同为旱区祈祷,对学生进展德育渗透。在朗读教学的处理上,我先让学生"用不同的符号画出它们都说什么了",学生通过亲手画一画句子,找准对话的内容,为指导分角色朗读做好准备。通过多种形式的朗读,到达以读代讲,以读助学的目的。【教学过程】一、提醒课题,导入新课板书"下雨了",齐读。再加上"要"字,让学生齐读课题,区分"下雨了"和"要下雨了".有一天,小白兔上山割草,正好赶上要下雨了,可小白兔却不知道,那他最后是否被雨淋湿了呢?我们还是来看看课文吧。设计意图:让学生通过比照理解"要"字,区分雨前和雨中,以免学生对文本的时间误解,为新课做好铺垫。二、充分自读,整体感知1.学生自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。课文中有哪些字不认识?圈出来,交流识记方法。2.再次快速读课文,看看文中先后出现了哪些小动物,做上记号。设计意图:通过读读、圈圈、画画,使学生整体感知课文,初步形成故事意象,为讲解课文做好铺垫。3.同学们汇报:(小白兔上山割草都遇到了谁?)4.出示生字"兔",引导学生联系小兔子的样子记住"兔"的字形,注意兔字的小点,那可是兔子的短尾巴,如果把小白兔的尾巴给丢了,他会很伤心的。设计意图:运用字形特点趣味识记生字,激发学生学习语文的兴趣。三、由扶到放,学习课文1.学生独立为课文标上自然段序号。2.指导学习第一自然段。指名读第一段。这时小白兔有什么感觉?(出示卡片"闷")强调读音(多音字)一颗心成天被关在门里,孤零零一个人,能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气,就会觉得闷。小白兔为什么会感觉到闷?小白兔此时知道要下雨了吗?那有谁会告诉他呢?请大家来看下两个自然段。设计意图:抓住重点字词"闷",提醒要下雨了。同时让学生联系生活实际,理解多音字"闷",将阅读教学与识字教学结合起来。3.指导学习第二、三自然段。(1)出示小黑板(小白兔看到了谁?他们分别说了些什么?你能画出来吗?通过他们的对话,你知道了什么?)(学生读小黑板上的问题后,分组练习朗读并讨论...

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