要下雨了教学设计和教学实录VIP免费

《要下雨了》教学设计和教学实录【教材解读】《要下雨了》是小学语文第二册第四单元中的一篇阅读课文，是一篇生动有趣的童话故事。全文共8个自然段，主要从"燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家"三种现象，讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。本篇童话共塑造了4个童话动物形象：燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔，这些小动物都是孩子们平时很喜爱的，也是孩子们乐于亲近的。这篇课文，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透着身边的自然科学知识，在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。这是一篇开展学生观察能力，理解能力，朗读能力的好教材。【学情分析】本课教学的对象是一年级学生，学生通过读课文能知道的是：燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种现象预示即将下雨。可要想使学生理解这三种现象的缘由，就是个难点了，特别是学生对要下雨了的自然现象曾经经历过，但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。这便有待于我们去帮助学生建立自然现象与天气间的联系，培养学生的观察与理解能力，到达对课文内容的开拓性理解。一年级的学生已有了初步的朗读能力，通过理解课文，学生在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的语气，但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。例如：分角色朗读时，特别注意引导学生体会语句中重音的作用。【教学目标】1.认识本课生字，理解生词；2.正确、流利地朗读课文；3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。【重点难点】1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气的句子。2.帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。【教学策略】对于这篇课文的讲解，我采用"整体——局部——整体"的根本模式，首先整体感知课文大意，然后把课文分成五局部讲解，重点讲解小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁对话三局部，这三局部采用同一方式教学，使学生易于形成明确的学习思路，推荐小老师代讲，调动学生积极性，"授之以渔".最后以谚语的形式总结下雨前的预兆，通俗易懂。结合当前时事，进展主题升华，共同为旱区祈祷，对学生进展德育渗透。在朗读教学的处理上，我先让学生"用不同的符号画出它们都说什么了",学生通过亲手画一画句子，找准对话的内容，为指导分角色朗读做好准备。通过多种形式的朗读，到达以读代讲，以读助学的目的。【教学过程】一、提醒课题，导入新课板书"下雨了",齐读。再加上"要"字，让学生齐读课题，区分"下雨了"和"要下雨了".有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。设计意图：让学生通过比照理解"要"字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。二、充分自读，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。课文中有哪些字不认识？圈出来，交流识记方法。2.再次快速读课文，看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。3.同学们汇报：（小白兔上山割草都遇到了谁？）4.出示生字"兔",引导学生联系小兔子的样子记住"兔"的字形，注意兔字的小点，那可是兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴给丢了，他会很伤心的。设计意图：运用字形特点趣味识记生字，激发学生学习语文的兴趣。三、由扶到放，学习课文1.学生独立为课文标上自然段序号。2.指导学习第一自然段。指名读第一段。这时小白兔有什么感觉？（出示卡片"闷"）强调读音（多音字）一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段。设计意图：抓住重点字词"闷",提醒要下雨了。同时让学生联系生活实际，理解多音字"闷",将阅读教学与识字教学结合起来。3.指导学习第二、三自然段。（1）出示小黑板（小白兔看到了谁？他们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？）（学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论...