部编本人教版四年级语文下册《天窗》教案教学单元第单兀总（13）课时课题3•天窗第（6）课时教学内容第一课时教学目标1•自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会与“慰、藉、卜锐”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。2•正确朗读课文，理清文章结构。3•品味课文，学习课文第一自然段。教学重点及难点理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学准备、资源课件、生字卡片。教学过程二次备课（个性化修改）―、创设情境，激情导入1•每栋房子都离不开窗户,可是在近百年刖的中国南方农村，习惯在屋顶上开个天窗天窗是怎样的呢？今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的这是一篇优美的散文。（板书课题并齐读课题）（板书：3天窗）2•师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗?”）3•天窗虽小,却给小朋友们带来了无穷的乐趣,让小朋友们的童年充溢想象,卜面让我们和作家茅盾起去体验天窗的魅力。在屋顶开个小方洞,装一块玻璃,叫作“天窗"。（相机板书：一个小方洞）检查时间：验印主备人：执教时间：年月日4.简介作者―、初读课文，自学字词茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢？1•请你自己试着读课文。（1）给课文标出自然段。（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方多读几遍。2•学生试读。3•指名分自然段朗读。4•出示本课生字组成的词语。（课件出示4）5•指导书写。三、再读课文，理清条理1•快速浏览课文，思考：文章与了哪几个内容?说说天窗在哪儿？为什么开天窗？2•依据这样的条理给文章分为三段。3•完成填空：四、学习结尾，学会质疑。1•出示文章取后段，齐读。2•你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？预设“天窗”"有”"无”"虚”"实”为什么要加引号？预设:为什么说活泼会想的小朋友们会从"无"中看出"有”,从"虚”中看出"实”？下节课我们就来研究这些问题。五、分层作业：A类：（尖子生）正确工整美观地书写生字B类：（中等生）正确工整地书写生字形近字识记示例:慰（安慰）尉（尉监）藉（慰藉）籍（书籍）瞥（瞥一眼）憋（憋气）（4）课件出示本课要求会与的字。师引导学生观察字形、结构及笔画,重点指导"鹰、霸”2个字的书写。鹰：注意是半包围结构。C类：（潜能生）正确地书写生字六、课堂小结：安全教育：走路要走人行道，骑自行车要走非机动车道。霸：上短下长,注意雨字头的写法。（课件出示“鹰、霸”的书写笔顺）板书设计3天窗【课件出示29】小小的空白夏天阵雨“无”“有”「唯的慰藉神奇的世界1被逼上床“虚”“实”教学反思优点：学生能自主学习字词，会认本课"慰、藉、卜”3个字，会与"慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。不足：个别学生基础不扎实，汉字拼音掌握不牢固，生字不能正确区分。注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许改动。部编本人教版四年级语文下册《天窗》教案检查时间：验印主备人：执教时间：年月日教学单元第一单元奇思妙想总（13）课时课题3•天窗第（7）课时教学内容第二课时教学目标1•领会“无”中看出“有”,“虚”中看出“实”的真谛，2.理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉"。教学重点及难点能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。教学准备、资源课件、生字卡片。教学过程二次备课（个性化修改）（―）回顾旧知，复习引入1•通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。请你用自己的话说说人们为什么发明了天窗？2导入：（―）细读课文，重点感悟在什么样的情况下/小小的天窗成了孩子们"唯的慰藉”?找出相关句子体会体会，再有感情地读读。（板书"唯一的慰藉"）1•指名读第4自然段，设身处地想一想：孩子们此时的心情是怎样的？用“△”标出最能表现孩子们心情的词语。（板书:夏天阵雨时）2•屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了，想象却无法锁上！透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请用横线和波浪线分别在文中画出相关语句。3•第五自然段4•语言训练（三）总...
