《园林景观手绘快速表现》课程标准一、课程基本信息课程编码课程名称园林景观手绘快速表现授课学期3课程类别拓展课程总学时48学分3考核性质考查适用专业园林工程技术专业课程性质专业必修课程学习目标知识目标1、掌握线与形的基本知识；2、掌握色彩基础知识；3、掌握常用工具的使用方法和步骤；4、掌握园林景观平面图的绘制方法；5、掌握园林景观立（剖）面图的绘制方法；6、掌握透视原理；7、掌握园林景观基本要素（植物、水体、山石、景观小品等）透视图的表现方法；8、掌握园林景观效果图的绘制方法；社会能力1、具备能迁移和应用知识的能力以及善于创新和总结经验的能力；2、具备较快适应环境的能力；3、具备团队协作的能力；4、具备诚实守信和爱岗敬业的职业道德；5、具备工作安全意识与自我保护能力。方法能力1、具备独立学习的能力；2、具备收集和分析信息的能力；3、具备编制工作计划的能力；4、具备正确应用行业技术规范的能力专业能力1、能熟练运用线、形相关知识绘制线稿；2、能熟练运用色彩相关知识进行上色；3、能熟练运用各种手绘工具；4、能绘制园林景观平面图；5、能绘制园林景观立（剖）面图；6、能绘制各种分析图；7、能根据平、立面绘制出效果图和鸟瞰图；职业考核要求通过本课程的学习，学生可以掌握各种手绘知识，具备一名设计师的基本能力。二、课程定位《园林景观手绘快速表现》是园林专业必修课程，同时也是基础课程，为后期专业课程奠定基础。手绘能力是一名设计师必备的基本功，景观手绘图是园林景观设计者的语言，是表现园林具体构想的个性创作，它反映了设计者的思想和社会群众要求，人们可以从园林景观图上形象的理解设计者的意图和艺术效果，可以指导学生通过学习手绘各项技法来表现创意构思。1三、课程设计（一）课程设计理念根据当前建设市场和高职教育人才培养模式改革的需要，为充分体现高职教育新理念，实施基于工作过程的项目导向课程建设，开展“教、学、做”一体化教学，我们以学生为中心，根据当前建设市场教育人才培养模式改革的需要，为充分体现“校企合作，工学结合”的教育新理念，实施基于工作过程的向导课程建设，开展“教学做”体化教学，学生为中心，对《园林景观手绘快速表现》课程进行了全面的改革。（二）课程设计思路按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的工程项目课程体系。彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕项目课程体系完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。以园林规划与设计行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内容。将《园林景观手绘快速表现》的基本知识、基本规则、基本技能以及相关规范与条文循序渐进融于各项目之间及项目之下各模块之中，并通过工作任务的分析与完成，全面而合理地覆盖景观设计领域所涉及的理论知识与实践知识。也就是说，先获取技能，再体验知识。通过技能的学习过程，来获取必需用的知识。依据工作任务完成的需要，高等职业学校学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求确定课程和知识、技能等内容。依据各学习项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。学习程度用语主要使用了“了解”、“掌握”、“能、“会”等用语来表述。“了解”、“掌握”用于表述对于基本知识点的学习程度，“能”、“会”用于表述技能的学习程度。四、教学内容组织与安排序号项目/任务子项目/子任务建议学时（理论+实验）教学方法教学场所师资配备1园林景观手绘表现基础1.1线与形的训练1+1案例教学法多媒体教室双师素质教师1.2色彩基础知识1案例教学法多媒体教室双师素质教师1.3常用工具1案例教学法多媒体教室双师素质教师2园林景观平面图的绘制2.1园林景观平面图线稿1+1项目教学法多媒体教室双师素质教师2.2园林景观平面图上色1+1项目教学法多媒体教室双师素质教师3园...
