.word.zl.语言知识与能力第一章英语语言知识语音知识①字母，音素〔元音20,辅音28〕，音标IPA②语音的结合及其变化【音节，字母与字母组合的发音规律，语言现象〔连续，重音，语调，爆破，同化〕】词汇知识①近义词，近形词②动词短语③介词短语④习惯搭配语法知识①常用词类〔名词，代词，数词，冠词，连词，形容词副词，介词，动词〕②动词的时态和语态〔主动与被动语态〕③非谓语动词〔不定式，动名词，分词〕④句子成分〔主语，谓语，宾语，定语，状语，表语，补语〕⑤句子种类〔述句，疑问句，感慨句，祈使句〕⑥句子类型〔简单句，并列句，复合句一定从，状从，主从，宾从，表从，同从〕⑦特殊句型〔倒装，省略，强调，虚拟语气，独立主格〕⑧主谓一致〔语法一致，意义一致，就近原那么〕语言学根本知识①语言学绪论语言特点—任意性,二层性,创造性,移位性；语言功能—信息功能,人际功能,施为功能〔奥斯丁,塞尔,感情功能,应酬功能,娱乐功能,元语言功能语言学分支——微观语言学〔语言学Phonetics音系学Phonology形态学Morphology句法学Syntax语义学Semantics语用学Pragmatics〕宏观语言学〔心理语言学，社会语言学〕重要区别—描写式与规定式,共时与历时〔索绪尔,语言与言语〔索绪尔,语言能力与语言运用〔乔姆斯基〕②语言学与音系学〔语言学定义，语音分类〕〔音位与音位变体，最小对立对，音系过程，规那么与区别特征,超音段—音节,重音,语调,声调〕③形态学〔语素Morpheme—最小的意义单位，词的分类，词的构成，词汇变化〕④句法学〔句法关系，语法构成和成分，畴，递归性，句子之外〕句子之外-衔接〔礼德,哈森〕⑤语义学“意义"的含义，指称论，涵义关系，成分分析法〕指称论-语义三角〔奥格登,瑞恰兹〕⑥语用学〔言语行为理论〔奥斯丁，会话含义理论〔格莱斯〕⑦修辞学〔音韵修辞手段，词义修辞手段，句法修辞手段〕⑧语言习得〔第一语言习得，二语习得，一语习得与二语习得的区别，中介语，母语，比照分析与错误分析〕⑨社会语言学〔言语社区和语言变体，称谓语，双语现象，双语制与多语制〕.word.zl.第二章语言能力目标要求语言表达能力和沟通能力①语言表达能力〔教师语言的含义，教师语言的功能〕含义—传授过程中使用的语言〔口头语言，书面语言，体态语言〕；功能—教育功能，示功能，能力训练功能，鼓励功能，调控功能②沟通能力〔教师与学生的沟通，教师与家长的沟通，教师与教师的沟通〕获取资源和信息的能力①资源与信息的涵②获取信息和资源的目的与意义〔为课程资源开发提供直接的资源保障，为二次开发课程资源提供依据和准备，为开发校本课程，建立学习特色体系效劳，为教师自身的专业开展效劳〕③获取资源和信息应具备的能力〔筛选与鉴别的能力，收集与处理信息的能力，课程资源的整合能力，探究与解决问题的能力〕④获取资源和信息的途径〔积极开发教材资源，充分利用校资源，注重利用校外资源，充分利用信息技术和互联网络〕.word.zl.语言教学知识与能力第一章外语教学根本理论语言和语言学习①语言观构造主义语言观〔索绪尔〕—听说法，全身反响法，沉默法功能主义语言观—交际法，自然法交互语言观交际语境—任务型教学法②语言学习观行为主义学习理论〔斯金纳〕重复和强化—听说法认知学习理论〔乔姆斯基〕语言是一套基于规那么的系统—认知教学法建构主义学习理论通过人际间的协作活动外语教学法主义流派①语法翻译法〔目的是培养阅读能力，用母语教学，以教师为中心，无视语境〕②直接法〔不用少用母语，不重语法直接背，口语语言教学〕③听说法弗里斯，拉多〔限制母语使用强调口语的第一性，反复操练，归纳性类推不解释，马上纠错，分为听说读写〕④情景法/视听法〔语言和情景想结合，视觉感知和听觉感知结合，整体构造感知。直观针对时效趣味，但学生被动承受知识，无视交际能力，少关注语义，情景虚构〕⑤认知法/现代语法翻译法乔姆斯基，皮亚杰，布鲁纳〔以学生为中心，注重理解，允许错误，不注重学生的交际能力〕⑥交际法/功能法/意念法海姆斯，礼德，威尔金斯〔语言功能工程，注重交际能力，以话语为教学单位，允许错误，以学生为中心，没...
