高中的化学核心素养VIP免费

精彩文档一、高中学生核心素养的内涵高中学生应具备什么样的核心素养呢？核心素养是社会群体中的个体共同学习的必要素养。笔者认为，核心素养应指：每个人为发展自我、融入社会及胜任工作所具备的关键的、重要的、不能缺失的品质、知识、技能、才干、精神风貌等的集合。高中学生的核心素养体系包括什么？我们认为最需要培养的核心素养应该包括：思想品德素养、各学科的基本科学素养（包括双基、科学精神、科学方法）、人文素养即内在的精神品质（包括文史政法哲艺的知识、思想、方法和精神）、信息素养、思维素养、跨学科跨情境的综合能力及实践素养、语言素养（包括人际交往、合作交流、学科用语、国际理解教育等）、道德素养（行为的准则和规范，如正义感、诚信、礼仪等）和身心素养（良好的体质、积极和平衡的心态等）。二、高中化学学科核心素养化学在生命科学、空间科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域相互交叉、相互渗透、相互促进中协同发展，在解决人类社会发展中发挥着重要的作用。因此，高中化学学科的核心素养是：以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生从更高的视野和境界上自我发展；培养学生的化学学科素养、化学信息素养、化学能力、合作能力和语言素养、化学思维素养；跨学科综合创新素养；正确的情感、态度和价值观等。三、高中化学学科中存在的问题（一）现行高中化学课程标准中，对学生创新能力培养的措施不足，精彩文档力度不强普通高中《化学课程标准》，以化学知识为导向，注重化学知识体系的科学性和系统性，对化学创新能力培养（即化学核心素养）强调不足，使知识本位强于能力本位。突出特点是，重化学理论，轻化学实践探究；重化学知识的纵向拓展，轻化学知识跨学科的横向综合。因而不是以培养学生相应的化学能力（创新能力）为核心来组织课程内容，造成化学知识理论性强、抽象，教学内容陷入理论的情境中，常常脱离现实生活。学生在学习过程中面对抽象的化学知识，经常无法运用学过的化学知识解决现实生活当中出现的问题，如日用沐浴露中的主要成分高达20多种，为什么会这么多？作用是什么？我们可以合成吗？钱学森之问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”原因是我们理论联系实际的机会太少了，始终缺乏解决重大问题的能力，缺乏创造性思维、原创能力等的培养。（二）高中化学课程标准和课程体系中，缺乏对能力培养的评价指标体系（即质量标准）我们提出的高中化学核心素养的培养，体现在具体的各项指标体系中。对学生经过一段时间的培养教育，必须要检测是否到达了基本能力水平了。目前还缺乏对学生各种能力培养评价的质量标准。（三）化学实验及探究活动的培养不足，缺乏“动态”的逻辑思维和创新思维的训练精彩文档在我们的化学课堂教学中，并不缺少对学生逻辑思维、抽象概括能力、推理论证能力、分析问题和解决问题能力的训练和培养。但这些能力的培养都是在书本与大脑之间的碰撞、对话与交流中完成的，是“静态”的、“二维”空间的思维训练与培养。我们知道，在动手的化学实验和探究活动中，首先要设计实验方案，要查找文献，准备实验仪器和药品，研究药品的用量，在探究过程中会遇到许多突发问题，会引发学生思考，采取什么措施解决，通过探索，总结规律；实验中的实物、现象对感官的刺激，引起学生的兴趣。这些都激发学生探究的热情，培养学生的发散思维和创新实践能力。当前的高中化学，缺乏学生在动手实验和探究活动中的动脑过程，缺乏在“动态”的、“三维”的实战中训练学生的形象思维和创新思维。从而削弱了学生在实践活动中分析问题、解决问题能力的培养。因此，并没有真正培养学生的创新能力。（四）缺乏CTS教育的发散思维训练化学一技术一社会（CTS）教育可以使学生了解化学与生活、材料、能源、环境、生命过程、信息技术的关系，使学生树立“绿色化学”的思想。我们现在所做的化学实验一般是验证性实验，很多学校也能认真完成。但这些实验不需要学生做实验设计方案，仪器、用品和药品都是事先准备好的，实验过程并不能训练学生的发散性思维。而开放性的探究活动可以训练学生发散性思维，如：若你...