幼儿个案追踪记录教师：记录时间：2015学年第二学期幼儿姓名张家豪所在班级中三班幼儿概况分析幼儿特质：豪豪小朋友性格比较外向，平时和小朋友相处融洽，和老师之间的师生关系也比较好。虽然性格外向，但是豪豪不愿意在大家面前表现自己，上课时甚少举手发言，也从来不愿意上台表演节目，似乎在表达发面缺之自信。此外，豪豪小朋友在缺之规则意识，和同伴玩游戏或是运动中，都能看到其“出格”的行为，有不少小朋友告过他的状。在学习活动动中，能发现幼儿的自控能力较差，每次活动不到五分钟，他就无法集中注意力，左转右转的和身旁的小朋友讲话。相对于本班其他幼儿，豪豪的进餐情况和动手能力也不尽如人意。情况分析：也许是对自己没信心或是紧张，所以不敢在大众面前表现自己。平日里有太多的人宠着他，父母也不注重培养孩子的能力，所以导致了豪豪有进餐难，和动手能力差的现状。豪豪相对同年级的孩子，他的自控能力就较差，规则意识较薄弱。培养1、愿意在大家面前表达自我，激发自信心。2、学习时能认真听讲，不做小动作，不影响他人注意力集中，养成良好的学习习惯。3、吃饭时能做到一口菜一口饭，不挑食，保持桌面整洁，能独立的吃完一份饭菜，养成良好的进餐习惯。4、能遵守游戏规则，拥有较强的规则意识。5、自己的事情自己做，提咼动手能力。目标教育措施1、教学活动中，教师可尝试让幼儿回答一些较简单的问题，回答后要以正面的态度去回应，从中增加幼儿的自信心，让他体验到回答问题，表达自我是一件快乐的事。2、让两位上课时能长时间认真听讲的孩子坐在其旁边，一方面不会受其影响，另一方面起到了榜样的作用。3、与家长沟通，请家长在家也督促孩子，吃饭时一口饭一口菜一口汤，不能随意的让孩子挑食，尽量不为孩子吃饭，家园共同为养成孩子良好进餐习惯而努力。4、一日生活中，一旦发现有幼儿违反规则，就拿出来讨论一下，每次都请其来说一说，“这样做对不对”，“为什么不对”，“如果是你你会怎么做”等问题。通过亲自回答，提升经验，进步让其知道遵守规则的重要性。5、豕园合作，请豕长让孩子做自己力所能及的一些小事，告知豕长，过渡的包办，会影响幼儿动手能力的发展。跟踪记录与分析第一阶段2016年3月情“我没睡醒，我还想睡。”豪豪边叫边说。“那你去睡房睡况吧，但是你现在睡觉，可是要晚回家的哟，因为你睡觉的时候，别的小朋友都在学习，那你就要留下来学习，把缺的东西补掉记哦，这是规则。”豪豪听了，边擦眼泪边说：“那我不睡了，我录遵守规则。”阶段分析开学已经有一段时间了，教师对豪豪规则意识的培养有了定效果。现在只要是大豕制定好的规则，豪豪基本能够遵守。但有时候，他还是会做出一些“出格”的事，但是只要老师或小朋友提醒，也马上就能遵守规则。本来还在叫的豪豪，一听到自己违反了自己定下的规则，知道会有“惩罚”，同时也意识到了规则的重要性，就立刻停止了叫声。第二阶段2016年4月情况记录个别化学习的时间到了，孩子们各自选择游戏区域，进行自主的学习。今天豪豪选择的是益智区，他一个人一直在益智区里自主学习着。这时，同在益智区的同伴一直在益智区里跑来跑去，并发出一些声音。“你能不能不要跑来跑去？”豪豪看着同伴说。那个孩子反问道：“为什么呀？”“因为你这样跑来跑去会影响到别的小朋友，你已经影响到我了。”说完转过身继续学习去了。阶段分析听到豪豪对同伴说，“因为你这样跑来跑去会影响到别的小朋友，你已经影响到我了”这句话时，突然感觉到豪豪下子长大了，变成了个懂事的大孩子了。豪豪开始知道，学习的时候要安静，否则的话会影响到别人。在“榜样”旁生活学习了一段时间后，豪豪上课时基本能控制住自己，有时候就算自己不愿意听，也不会打扰身边的人。在下一阶段，教师将会适当调整教育措施，继续着重培养豪豪养成良好的学习习惯。跟踪记录与分析第三阶段2016年5月情况记录又到了吃午饭的时间，今天的伙食似乎有些配豪豪的胃口，只见他一坐下来便一口饭一口菜的吃了起来。于是我就利用这个机会在集体面前表扬了他，他听了很开心，吃的更快了。不过没过多久，他的勺子又停了下来。只见他的碗里只...
