农村留守学生心理辅导探讨雁门口镇中学沈静随着农村外出务工人员的增多，农村留守学生问题已成为当前基础教育的一个重要问题。“留守”在家的孩子缺少父母的关爱，在对他们的管教上很容易出现“三多”和“三缺”问题：隔代监护多溺爱、寄养监护多偏爱、无人监护多失爱；生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导。而这些学生又缺少自律意识，相当多的孩子人格形成了缺馅，心理问题十分突出。一、农村留守学生中存在的主要心理问题。1、学习方面，留守学生大多对学习没兴趣，没有学习动机。容易厌学，逃学，不完成作业，成绩低下。学习缺乏自觉性，积极性和刻苦精神。我曾遇到过这样一个孩子，因为父母外出，他寄养在亲戚家，课堂上他从不举手不发言，课下几乎没完成过作业。老师找他谈心，他理直气壮地以“我写不好，我听不懂……”这样的理由来回答。2、性格方面，有的内向孤僻，由于缺乏父母的呵护，许多留守学生长期处于自我封闭的状态，没有信任，撒娇的对象，容易产生失落、孤独、自卑，不合群，不善于交流。3.思想品行方面，这群孩子有的自私、冷漠、粗暴，缺乏同情心，没有礼貌。4.社会适应方面，很多留守孩子的自我保护意识较差，容易受不良言行的影响，人际交往能力较差，内心极其复杂，害怕被欺负而往往是受伤害最多的群体，有的甚至走向了犯罪的道路，成了危害他人，社会的人。二、农村留守学生心理问题产生的原因1、家庭教育的缺位，亲情的关爱的缺失，是导致孩子产生心理问题的直接原因。隔代教育和监管使留守学生不同程度地产生心理问题，对他们的身心发展有很大的负面影响。很多孩子的父母外出务工后，把孩子托付给年迈的爷爷、奶奶、外公、外婆照管，留守学生长期与父母分离，负责照看孩子的农村老人不仅年迈而且绝大多数文化素质较低，既无法了解孩子们需要什么，又难以从体力和智力上担负监管重任，在长期情感缺失和心理失衡的影响下，留守学生很容易产生畸形的心态。没有称职的监护人，学校，家庭又无法沟通。学生的心理问题日趋严重，随着年龄的增长，学生就更加难管了。2、学校、教师的长期无奈教育，再加上农村学校课程设置与设施的不协调，是导致留守学生产生心理问题的重要原因。长期以来的应试教育，以分数高低来评价教师教育学生的教育机制，使得我们教师把更多的精力倾注到那些学习成绩好的，听话的学生身上。而对于那些学习基础差的又经常违纪的学生更是少闻少问，甚至不理不管。而这一部分学生中大多是留守学生，虽然新课改在不断地推进，学校评价学生的方法也在不断改变，可是新课程设置的与当前农村1师资力量，教学设备不协调，使得有些活动无法开展，最终拉开学生之间的差距还是他们的命根子——分数。导致教师的“优生观”，对成绩好的学生投入更多的关注，对成绩差的学生给予的机会是很少很少。3、社会的不良环境，成人的不良影响是留守学生产生心理问题的重要诱因。目前农村小集镇上存在着一些公开的和隐蔽的网吧、老虎机。违反了国家有关规定，为了赚钱，大量招揽在校学生，甚至引诱学生。而留守学生又缺乏父母的监管，网吧，老虎机对他们的不利影响就更大。时下，农村的“闲人”较多，赌博风盛行，无事可干的人们牌桌上赌博。许多留守学生的监护人也参与其中，很少过问孩子的情况，这样“潜移默化”对孩子带来很大的不良影响。三、对农村小学“留守儿童”的心理辅导探讨留守学生的心理问题是一个不容忽视的问题，现在国家全社会都关注到了这群孩子，下面我仅想从个人，从班主任的角度谈谈如何“医治”留守学生的心理，使班级留守学生健健康康成长。1、建立完备的留守学生心理档案。首先通过调查、访问、谈话等方式了解这部分学生，知道他们的个人爱好，身体状况，家庭经济状况，家长的教育方式与态度，父母和监护人的关系，与同伴的关系，老师的关系等，性格特点，良好和不良好的品质，有了这样完备的资料，才能对留守儿童有目的、有计划、有针对性地实施教育。2、加强对家长的指导和帮助通过家长会、电话联系、家访、父母打工回家进行面谈等方式建立学校与家庭沟通的渠道，优化家庭教育环境。引导和帮助留守学生家长树立正确教育观，...
