接到新班后三项首要工作焦松森尊重学生人格，关心、爱护学生学生是未成年人，但是在人的基本权利和人格上和成年人是一样的、同等的学生的权利是否得到享受，人格是否得到尊重，是班主任工作至关重要的因素。尊重学生是教育学生的开始。尊重学生、关心学生、亲近学生，确保他们享受到各项基本权利，不轻视他们，不藐视他们，更不歧视他们，尊重他们的人格，做他们的知心朋友，这样他们就尊重老师，相信老师，就听老师的话，接受老师的要求。也就产生了接受教育的心理基础。作为老师，要舍得对每一个学生进行情感投入合理的期待地，提出恰如其分的要求，给予其足够的温暖，以便发挥每位学生的最大的潜能。对学生关心、爱护不仅仅体现教师对学生的感情，更重要是让学生感受到这种情感，从而有利于教育活动的顺利进行。十年树木，百年育人。尊重、关心、爱护学生既是一种艰辛的劳动，又是教师素质的最好的体现，也是班主任开展班级工作的基础。2、以身作则，率先垂范学高为师，身正为范。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”他道出了身教重于言教的重要性。可见实施教育，仅仅有爱还是不够的，还需要更多真正的言传身教。凡是要求学生做到的，班主任都一丝不苟地率先垂范，时刻以自己良好的教师形象潜移默化地影响、教育着孩子们。教师要求学生不迟到自己要早早来到教室；希望孩子多读书，自己也经常随身携带书籍翻阅；教育孩子保护环境，自己从不随手乱丢东西；学生很有礼貌地问候你，你一定要面带笑容回礼等等。用自己的人格魅力影响学生，起到“随风潜入夜，润物细无声”教育效果。3、做好学困生的转化工作（1）平等对待学困生，不歧视学困生。对学困生实施教育时，要淡化教师的权威，尊重被教育者的人格，激发其自尊、自爱和心灵感应。那些在学业或思想品德等方面暂时落后的学生，有较重的自卑感，缺乏师生、甚至家长的关爱，接受了很多“我是差生”的心理暗示，他们更需要得到老师的理解与尊重，因此新任班主任要从生活上、学习上给他们更多的关怀和帮助，使他们感到他们并没有被放弃。有的学困生在各方面表现都比较差，缺点、毛病较多，他们经常听到的是批评和指责，久而久之，就会产生强烈的抵触情绪，甚至破罐破摔。他们总觉得自己不如别人，但同时又有较强的自尊心，对老师的当面批评和指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。所以，当老师初次和他们谈话时一定要放下架子，否则会使师生关系陷入僵局。所以教育学困生时要注意方式方法，多从正面引导，帮助，坚持平等相待，使他们时时感到老师可亲，老师可敬，老师的教育是为了他们健康成长，从而缩短师生心理差距，达到良好的教育效果。（2）信任激励差生，不放过差生任何事情都是一分为二的，即使是废铁，也有可能熔炼成钢。学困生身上自然也有闪光点。激励是教育和转化学困生有效方法，她可以实现学困生的自我转化。这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘其上进的火花。一旦发现，就要充分肯定，大力扶植。要尽一切可能树立他的自尊心和自信心。帮助他们克服自卑感，调整心态。使他们的优点和积极因素发扬光大。只要我们不厌其烦地坚持教育，相信一定会“精诚所至，金石为开”。总之，作好班主任工作，一定要根据学生的特点，在关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界
