从自主阅读到自主悦读VIP免费

从自主阅读到自主“悦”读马桥小学陈丽随着课程改革走向深入，我们的教育教学也随之发生了一系列的变化。作为从教者我们清楚地知道，语文新课程标准对每个年段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展，低年级是学生学习阅读的起步阶段，“新课标”对低年级阅读教学提出了如此要求：“1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。由此可以看出小学低年级的阅读教学，应聚焦于“兴趣”和“会读”上。在指导低年级阅读时要注意：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读和感受到读的乐趣，另一方面教师必须结合阅读教学，以及学生自身认知能力出发，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读。多年任教低年级，有一些初浅的认识，下面我就简单地谈谈我肤浅的看法。一、遵循认识规律，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，而且大多数小孩子还沉浸在动画世界中，对带有动画系列的图书可能产生的兴趣要浓厚一些。如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣。因此老师要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数，低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，一般可以采取以下方法：1、从故事中引发兴趣让学生感受书的神奇魅力低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用每个晨会的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会不知不觉地对书产生浓厚的兴趣，就会主动地去找适合自己的课外读物，了解更多的故事，掌握更多的知识。我们都知道：故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。2、吊小孩子的味口，也就是设悬念，从而调动他们读书的欲望。老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问。这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。3、开展有趣或有意义的活动，让小孩子体会人物的感情。当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用课余及大课间的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子。孩子的模仿能力很强，如：《西游记》是小孩最感兴趣的。我们可以利用晨会时间开展讲故事，并让学生进行表演，他们大多对剧中的孙悟空感兴趣，在表演时都争做“齐天大圣”，孩子们演得惟妙惟肖，从中感悟到阅读的乐趣。二、课内课外相结合，感受读书之乐。当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以让他们采取感兴趣的乐于接受的方法。当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生用多种方法读，还有一些诗词也可以用拍手读的方法，调动他们的手、口、眼、脑多种器官。这样他们记得牢，当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵，课堂上教学生读读，画画。老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们爱读的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的图书室，班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以与同学、...