1小学英语教学方法与策略24/12/24Whiletherearethreepeople,theremustbeonewhocanbemyteacher.---Confucius2本次讲座的目的和意义作为一名外语教师，学习一定的外语教学理论和实践的研究成果，有助于加深我们对外语学习过程和规律的认识，有助于促进我们对教学实践经验的提炼和升华，有助于提高我们的职业判断能力，从而使我们更加有意识地自觉地摸索适合我们本地学生的教学方法。建议研读理论书籍：《英语教学策略论》《英语教学方法论》《非母语外语教学方法论》《名师是怎样炼成的》《生动课堂十大技巧》《英语课程与教学论》《课程标准教师学习指导》《语言与儿童》《语言教学实用技巧》24/12/243关于方法的理解一个没有经验的老师经常问自己：我教得好吗？→第一层次一个很有经验的老师经常问自己：学生学得好吗？→第二层次教学方法：就是有关英语教学的思想体系。包括两个方面：理论基础→基本理论、基本观点、基本原则操作程序→教什么，怎么教；学什么，怎么学Methodology→Approach→Strategy→Method→Technique/skill前三个层次为科学范畴，理论部分；后三个层次为艺术范畴，实践部分（王才仁五层框架模式1996）24/12/244主讲以下内容：英语语音教学、语法教学、词汇教学，共三部分，在每一部分都会将知识与技能、方法与策略进行必要的融合，并提出相应的教学建议。24/12/245CPS第一部分语音教学一、语音教学的作用1.语音语调是口语的基础，语音语调学得怎么样，将直接影响学习者今后的口语能力；2.语音与词汇学习有着直接的联系，特别是单词的读音，与单词的拼写有着直接的联系。而词汇的学习又是整个英语学习的关键;24/12/2463.语音语调是语言的外在表现。衡量一个人的英语水平如何，语言语调是关键因素之一。尤其在公共、公关场合的讲话，如果语音语调不好，容易受到公众自然的、习惯性的排斥。因此，语音学的不好，容易使学习者在今后漫长的英语学习中不断地诱发自卑感和消极情绪，不利于英语。反之，语音学好了，有利于学习者获得成就感，从而为今后的学习增强信心;4.语音语调风格一旦形成就很难重塑，正如乡音难改一样。而学习者的语音语调风格似乎又最容易定型。正如Numan所说：“对于许多中等语言水平以上的学习者来说，语音语调似乎最容易发生石化（fossilized）现象。”24/12/247二、语音教学目标培养中国学生具有中国口音的标准的世界英语语音语调，应该是中国英语语音教学的最高理想目标。《英语教学方法论》P.-3324/12/24824/12/249三、语音教学内容英语语音教学的主要内容一般包括整个英语语音系统(PhoneticSystem)，主要分为发音知识、单音、字母、音标、语流、语调等几个方面。24/12/241.单音教学，即音标教学(PhoneticSymbol)，主要是指元音和辅音的教学。元音教学要区分三组：前元音和后元音、单元音和双元音、短元音和长元音等；辅音又包括清辅音、浊辅音、摩擦音、鼻辅音、爆破音等。2.字母教学一般与音标教学相结合，英语字母与音标容易混淆，英语字母及音标与汉语拼音字母及拼音也容易混淆，因此，他们之间的区分和比较尤显重要。这包括英语字母表、字母的名称、字母的读音、元音字母表、辅音字母表、字母拼读。字母的书写更是重点教学内容。133.语流教学主要包括重音教学、节奏教学、连读教学、失爆教学等。重音教学具体包括单词音节、开音节、闭音节、单音节、双音节、多音节、重音、句子重音以及重音在句子中的流动等。语言的节奏是指语流的快慢、高低、长短与停顿。节奏教学虽然不涉及英语单词语音的正确与否，却决定了英语句子、段落、篇章的语音优美与否。相对于语音教学的其他内容而言，在中国英语语音教学中，节奏教学长期没有得到应有的重视，使得中国学生说起英语来给人的普遍印象是：虽然正确，但生硬难听、缺乏美感。连读与失爆教学也同样重要，能否掌握连读和失爆技巧，将直接影响英语是否说得流利自然。关于连读和失爆教学，胡春洞提出了行之有效的听、写、读“三步曲“法，可供中国英语教师参考应用。4.语调教学包括单词语调和句子语调，涉及升、降、高、低、平等五个基本语调概念。语调是有效表达的保证。24/12/24弱读(schwa/We...
