教学设计总复习第一课时（表内除法）一、教学目标1．知识与技能通过对除法的意义和计算的复习使学生清楚什么样的实际问题要用除法解决，同时使学生能比较熟练地进行除法计算。2．过程与方法学生通过对口诀、填一填、小小设计师等活动，巩固除法的意义；通过比一比等活动提高计算的熟练程度和准确性。3．情感、态度与价值观体验学习数学的快乐，增强学习数学的兴趣和自信心，逐步养成回顾和反思的好习惯。培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。二、重点难点1．教学重点：复习除法的意义和计算。2．教学难点：综合运用乘除法解决问题。三、教学准备课件及相应小练习四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣对口诀游戏：老师任意出一句乘法口诀的前半部分，学生一起回答得数。这是我们学习的那个知识？（除法）今天我们就一起来复习表内除法。[设计意图：调动学生积极性，明确学习目标]（二）提供机会，主动参与1.师：同学们，乘法口诀大家背的都很熟练，那么，我们回忆一下这学期你都学会了哪些有关表内除法的知识呢？生：自主回答，教师点拨补充。（学生说到哪一知识点，可适当让其举例子，其他学生评价补充。）在学生发言的基础上形成以下板书：[设计意图：初步梳理知识，使学生在下面的学习中有据可考]师：刚才，我们共同回忆了有关表内除法的知识，同学们说的很好。今天小猴子也来到了我们的课堂，他们遇到了两个问题，看看我们能不能帮他们解决一下。2.复习除法的意义及各部分名称（用2-9的乘法口诀求商）师：（出示幻灯情境图）（把12个桃子平均放在4个盘子里，每个盘子放3个）师：现在请同学们认真观察，从图中你都知道了哪些信息？这个问题你想怎么解决？师：你是根据哪句乘法口诀计算的得数？（三四十二）师：在刚才解决问题的过程中你发现什么情况下可以用除法计算？生：汇报：把12平均分成4份，求每份是多少，就用除法计算。师：对，把一个数平均分成几份，每份是多少，我们用除法计算。板书（12÷4=3）师：根据这个算式大家能说出各部分名称吗？板书（被除数除数商）（出示第二幅情境图）（20个桃子，每4个放一盘，能放5盘）师：现在我们看小猴子的第二个问题？你想怎么解决？生自主汇报，师及时点评引导师：通过解这个决问题你又发现在什么情况下用除法计算？师：把一个数按每几个分一份，求分成了几份，也用除法计算。[设计意图：通过解决实际问题，帮助学生回忆除法的意义和用口诀求商的方法]3.解决问题：求一个数是另一个数的几倍是多少？（用2~9的乘法口诀求商。）师：小猴子的问题我们已经解决了，现在就请同学们看投影（出示投影）要求；摆一摆：第二行的小棒根数是第一行的四倍。（现在小组同学合作摆一摆）生：实投汇报师：通过动手摆小棒老师看出同学们对一个数是另一个数的几倍已经理解了。下面请看图。师：说一说你是怎么解决的？（此处让学生互动，采取自问自答、我问他答的形式）师：那么通过这道题你能说一说求一个数是另一个数的几倍用什么方法计算？生：汇报（除法）师：通过前面同学们开动脑筋解决问题，你们发现在什么情况下要用除法解决呢？（同桌说一说。汇报。）师总结：我们知道在“平均分”和“求一个数是另一个数的几倍是多少”都用除法计算。师：通过刚才大家的归纳、总结老师发现你们已经把我们学过的表内除法的知识深深的记在脑里了。[设计意图：学生有了一定的解决实际问题的经验，再让学生思考、总结在什么情况下用除法计算，从直观到抽象，培养学生抽象概括能力。]（三）数学实践，巩固复习小小设计师：有24盆花，要把它摆成一个方形花坛，想一想，可以怎样摆？请你用自己喜欢的符号进行设计，并把设计图画下来。（1）学生设计方案，投影展示（2）用除法算式表示分一分，并在组内交流分的过程和除法算式。（3）全班交流（板演分的过程，写出算式）摆成4行，每行6盆24÷4=6摆成6行，每行4盆24÷6=4摆成3行，每行8盆24÷3=8摆成8行，每行3盆24÷8=3摆成2行，每行12盆24÷2=12摆成12行，每行2盆24÷12=2（4）引导学生观察这几种分法和算式，你有什么发现？[设计意图：“小小设计师”的活动激发学生的参与兴趣，调动积极性...
