《牛顿第一定律》教学反思本节课教学设计亮点本节课的设计思想就是要让学生“经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识”。为了进一步在有限的时间内突出重点，实验过程的设计可以相对地做淡化处理，让学生在适度引导下开展讨论设计，加强对实验过程的理解，而不把实验设计作为本节课的重点内容。本节课的教学策略与手段为了让学生对本节内容的学习更加深入，本节课是以实验探究为核心的教学模式，在教学中是以先引发矛盾，营造和激发学生的探究意识，并与历史密切联系的方法展开探究活动，发挥学生知识结构中的已有经验，并使学生体会知识构建过程中的成就感。在教学中使用了分组探究，分组、集体交流等形式，并利用了多媒体辅助教学手段。回顾本节“引课”，理解设计意图再现学生对力与运动的潜认知，揭示矛盾，引发思考，激发学生进一步探究的兴趣和动力，并把这节课的探究活动融入到历史中去，为学生感悟人类认知能力的进步做好心理铺垫。本节课“实验探究环节”教学设计意图通过对探究问题的层层剖析，实际上是让学生理解每一部分器材、每一步实验过程的物理意义，从而为学生领会设计意图打下基础；另一方面，也让同学们初步体验了实验设计过程中潜在的思维过程，学习实验设计的要领。不过，这个环节没有设计为学生自主设计，并加以讨论，主要是考虑到本节教学重点放在理解上，而非设计上。本节课“实验现象分析和推论”设计意图通过对实验现象的分析和推论，使学生们的认识从感性到理性发展，并且回顾科学理念在这个跨越过程中的作用，体会理想与实际的不同，领会科学推理法的意义。本节”练习与巩固“的设计意图第一题是在不受力条件下静止物体的运动状态的判断；第二题是对运动物体在不受力条件下的运动状态判断。这两个题的设置是为了反馈和巩固同学们对牛顿第一定律的结论的认识。第三题则是从情感和方法角度对伽利略的贡献进行归纳。本节“课堂总结”设计意图从总体上对本节课的内容进行把握，形成知识结构，使学生对自己的知识结构的不断完善有一个清晰、明确的感受，并从成就感中产生出更持久的学习动力。本节不足之处比如乒乒球运动的演示及语言还不够简练，个别问题问得针对性有时还不够强；在激发学生对“有力物体才运动，没有力就不运动”这个观点提出挑战时，学生的交流还可以再充分些；激励学生发表意见、发挥学生进行自主分析归纳的时间还是显得有些少。
