新课程英语教学中如何创设情境VIP免费

新课程英语教学中如何创设情境常言说：良好的开端是成功的一半。巧妙的创设情境，有助于新课的理解和吸收。也是引发学习兴趣，明确学习内容、任务和要求的过程。所以，英语教师掌握新课情境创设艺术并加以巧妙地运用，对提高课堂教学效果有着十分重要的作用。创设情境的方法很多，下面的方法本人觉得在教学实践中有一定的实际意义,写出来与大家共勉:一、创设情境之—直接导入法利用直观教具包括实物教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体辅助教学手段.在新课讲解之前把教学中所涉及到的内容用图片、图像、投影呈现给学生，师生按照直观教具所提供的情景，通过合理的想象和推理，进行一系列的问答、讨论。调动学生的兴趣，迅速地切入新课主题。如Unit6Doyoulikebananas?介绍蔬菜和水果，可以直接用实物（如：苹果，花椰菜等）或者用自制的卡片直接呈现，并进行归类，从而引出新句:Doyoulikeapples?What’syourfavoritefruit/vegetables?并进行操练。二、创设情境之—复习导入法英语教学法中把讲授新课之前的复习检查称为“为新课学习做好知识准备”。因此，要找准新旧知识的联结点，和挖掘新旧知识的相互联系是相当重要的。复习导入新课，可以达到“温故知新”的教学效果。在复习阶段，教师一方面要通过由针对性的复习，为学习新知识作好铺垫；另一方面在复习过程中要通过各种巧妙的方式设置疑点，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。用已学过的和刚学的句型，再对此进行口头操练，从而引出课文的第二部分并进行操练。这样的导入使呈现显得自然、流畅，给人一种“水到渠成”的感觉。三、创设情境之—情景导入法情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课的方法。一般来讲，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。因此，我们可以在导入新课的过程中，借助动作、手势和表情等肢体语言，或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体等教学手段，将教材中的情景生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思、用法，理解具体情景中语言所传递的信息。（eg,jump,swim,sing,throw），可以通过一系列的动作让学生猜测这些动作的英语，让学生一起跟着老师做这些动作来引出一系列的祈使句：Doitlikethis?andThrowitlikeit等。四、创设情境之—背景导入由于英汉两种语言和文化的差异，学生不熟悉说英语国家的文化习俗、生活习惯等，使学生在学英语过程中会常感到困惑，形成学习过程中的思维障碍，影响语言输入的效果。因此，在呈现新材料之前，教师可以向学生介绍一些与新教材相关的背景知识。因此，在呈现此对话前可以适当地介绍一下外国的生活习惯。同时也可以适当地引用外国的一些文化习惯作为背景，在这一背景下引出对话和句型。如学习Doyouwanttogotoamovie?这一单元时,以Christmas为背景，提供一个ChristmasParty情景，对party里的礼物及其颜色进行复习和呈现新的单词和句型。让学生对圣诞老人说出自己最想要的东西，用Iwanttohave…进行操练。引出句型IWanttodo…句型让学生理解外国文化的基础上，对新课的呈现也提供了一定的背景。五、创设情境之—设计悬念法“提出疑问”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如：六、创设情境之—谈话法谈话导入法指的是，在新材料呈现之前，师生围绕一个和多个话题，使用英语“自由”交谈，用英语进行交流思想。谈话是师生间的真实交际，师生间用英语交谈既能复习巩固旧知识，增加学生使用英语进行交际的机会，又能调动学生原有的知识技能，作为新知识技能发展的基础。例如：在学习七年级上Unit9sectionB时,在处理阅读材料之前，可以给学生一个话题，谈论他们最喜欢的明星，包括体育、影视歌明星并用What’syourfavoritebasketballplayer/footballplayer/moviestar/singingstar?等。引起学生的兴趣，从而进入新材料.七、创设...