走一步，再走一步。《走一步，再走一步》说课稿东津二中王永红人教版七年级语文上册第四单元说教学过程说教法学法说教学目标说教材说板书设计说课环节说学情说教学反思走一步，再走一步。《走一步，再走一步》一课是人教版七年级（上）第四单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。阅读五篇文章，不但对同学们正确认识人生，走好人生之路有一定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的一些思考。《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教育。说教材走一步，再走一步。说学情对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的办法。故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。说教学目标知识与技能体会环境描写在文中的作用，进行简单的仿写。过程与方法在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。情感态度和价值观增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。走一步，再走一步。教学重点：理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。教学难点：多角度阅读文本。走一步，再走一步。说教法学法教法1、引导法。引导学生结合作者的经历体会“走一步，再走一步”的蕴含的哲理。2、鼓励法。七年级的学生有点羞涩，对于某些问题虽然有自己的看法，却不太大胆表达，教师要特别用心鼓励。学法1、模仿法。对于文章中的环境描写，可以结合自身的经历，适当穿插一两句，锻炼锻炼。2、小组合作探究法。对于多角度阅读文本这一环节，有些难度，需要集思广益，共同完成。走一步，再走一步。说教学过程(一)励志歌曲，导入新课（二）再读课文，回顾主旨（三）质疑问难，创新阅读（四）环境描写，我来模仿（五）联系实际，交流经验（六）吟咏诗歌，增强信心走一步，再走一步。(一)励志歌曲，导入新课。播放歌曲《我相信》，渲染气氛，导入新课。（设计意图：针对中学生喜欢听歌曲，尤其喜欢听励志歌曲的爱好，结合本文的中心—战胜困难，用歌曲《我相信》激发学生对这节课的兴趣和信心，渲染气氛。）走一步，再走一步。（二）再读课文，回顾主旨这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于“我”来说是难以忘怀的，因为“我”从中获得了“永远忘不了的经验”。这“经验”指的是什么？（设计意图：在第一节课时，已经完成对课文内容的梳理，主旨的探究，这时可以重读课文，回顾上节课的重点，也为下一环节做铺垫。）走一步，再走一步。（三）质疑问难，创新阅读•你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？──哪些地方写到杰利，请一一加以评论。•──请评论四个孩子的行为。•──假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?•──假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?（设计意图：从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，从中有所感悟，培养正确的价值观。）走一步，再走一步。（四）环境描写，我来模仿1、浏览课文，找出环境描写的句子，同桌交流它的作用。2、写一段话，用上环境描写，表现回家时的高兴心情。（设计意图：体会环境描写在文中的作用，进行简单的仿写。）走一步，再走一步。（五）联系实际，交流经验。生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训？...
