《望天门山》教学设计城关小学三年级组张丽教学目标：1、学会本课的生字新词。通过字形感悟字义，感受汉字的魅力。2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。课前准备：学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。教学重点：情感朗读，感悟诗境。教学难点：感悟诗境。教学过程：一、据形索义，识字解题1．教师出示甲骨文“天门山”让学生认，师解释字的含义，并边板书。2．生读天门山，并想象天门山的样子。小结字的表义性。3．（出示注释1）天门山隔江相对，就像天设的门户，很有气势。公元726年，唐代大诗人李白（板：李白）经过天门山，提笔写下了《望天门山》。（板：望）“望”是什么意思？４.生读课题：望天门山。（“望”字读得长、重，有味道）二、以读求义，整体感知。（一）.“诗是歌”，读准字音，读出节奏．1.李白的《望天门山》到底描绘了怎样的景象呢？请同学们把这首诗多读几遍，注意：第一，字音要读准确；第二，节奏要读清楚。生读。2.读读：“中断”、“至此回”“孤帆”。3.教学生字：断、孤4.一生读，听诗的停顿是二、二、二、一5.指导学生读诗：这是一首写景诗，境界辽远，是“望”出来的，所以要读得慢一点，再慢一点，读出辽远的感觉。师范读，再让生跟着老师的手势读。（二）.“诗是画”，赏景品“色”1.诗中有歌，诗中也有画。《望天门山》一句一景，是连环画。每一句诗都有什么景呢？请大家快速默读这首诗，找一找。2.生交流：天门山、楚江、孤帆、太阳。3.（出示注释2：楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。）4.我们一起来欣赏“山”“水”“帆”“日”组成的图画。这水是什么颜色？5.讲析碧字含义,并拓展含有碧字的诗句。左上的“王”是“玉”，和“白”组成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本义是青绿色像玉一样的石头。后来，这“碧”，是贺知章笔下垂柳的色彩，读——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。这“碧”，是杨万里笔下莲叶的色彩，读——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。这“碧”，是杜甫笔下春草的色彩，读——阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。这“碧”，像青色的水晶，似绿色的翡翠，是李白笔下楚江水的色彩，读——天门中断楚江开，碧水东流至此回。仅一个“碧”，就让我们感觉到色彩的美丽和生动。再看，这山是什么色彩？青色。孤帆是——（白色）日是——（红色）碧、青、白、红，这真是一幅色彩明丽的连环画！三、举象悟义，以景传情有人说，李白就像是一个天才的摄影师，但是我要说，李白更像是一位天才的录像师，《望天门山》整首诗都“录”在一个“望”字中，是流动的连环画。你能从诗中的哪些词感受到画的流动呢？静静地默读，画出关键字、关键词。（生静静默读）生交流：我从“中断”“开”“东流”“回”“相对出”“日边来”等字看出来的。（一）人山相望——山是山，水是水*学习第一、二句。1.我们先来品品“中断”，什么意思?看“断”（斷）字的繁体字。（讲解繁体“斷”）左偏旁是用“刀”割断两束“丝”之意，右偏旁“斤”是斧头，“断”字表示有力地砍断。展开你的想象，天门山是怎么断开的？那把利斧就是——楚江。2.这就是诗人大胆的想象。再看这个“开”字，（解析繁体“開”的字理）下部的“廾”是两只手。一双手把门闩拉开，门就开了。如果说天门山就是这扇门，谁有这样一双能推开天门山的大手呢？楚江。3.把“断”和“开”送进诗句中，你的眼前显现了怎样的画面？你的耳中听到了怎样的声音？4指导学生读出这句诗的气势.5.接着我们来品品这个“回”字，是个象形字，（像一个旋转的旋涡，字典中的三种意思：1.回旋。2.回转，改变方向。3.返回。你们认为应该选哪种意思？说说理由。6.体会回字的含义，并指导学生读好这一句。7.水冲山开，山阻水回，山水互相作用，形成了这样的壮景——生再读：天门中断楚江开，碧水东流至此回。*学习三、四句。品味相对出、日边来。【创设情境理解“相对”】1.什么叫“相对”？这是一条楚江，（指两竖排的学生）如果这是岸边的一座青山，与它相对的青山是哪...
