致年轻的班主任安阳市殷都实验小学孙巍题解：我们拥有一个共同的名字我们共有一个美好的心愿我们拥有一个共同的特征课堂互动•请出几位老师谈谈对班主任工作的体会和认识。•你认为对班主任而言,班级管理艺术中所包含的最重要的元素是什么?2006年《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》；07年启动了全国中小学班主任培训计划：给年轻班主任的五条建议——发现不同时间的光线（保持激情）——体会做教师的幸福（享受过程）——正确看待工作中的失误（学会归因）——改变别人从改变自己开始（改变自我）——任何的经历过程都是财富（珍视机遇）主要内容：一、班级的产生和班主任的角色定位二、班级管理的原则、功能和形式三、班级管理的能力四、几点启示一、班级的产生和教师角色的变化:•班主任作为一个教育角色的出现，是与班级教学形式联系在一起的。没有班，就无所谓班主任。•17世纪。捷克的教育家夸美纽斯吸取先进学校的经验，对班级教学制度作了系统的论证，并写下了他的不朽之作《大教学论》。•18世纪末的德国教育家赫尔巴特就提出教育过程应包括管理、教学和道德教育三个部分。班主任的角色定位•班主任作为现代教育工作者的角色之一，应该是三种角色的集合：•教师角色、班级管理者角色、心理辅导员角色。班主任在学校教育工作中具有特殊的地位:•不仅仅是完成所教学科的教学任务，他还要对全班学生全面负责。•他要从班级学生出发，与学校领导、各科教师、学生家长、社区机关等各方面密切联系。•他是学校这个大系统中的一个基本枢纽，是各个子系统的联结点。•一个优秀的班主任，最有机会和可能，成为学生心目中的良师益友，成为学生成才的引路人；•一个优秀的班主任，必然在付出大量的心血和努力后，深感自己对教育事业的信念更加坚定。二、班级管理的原则、功能及形式班级有一个发展的过程，即由松散群体、合作团体向班集体方向发展。要使一个新建班级发展成为一个健全的班集体，需要班主任、任课老师和全体学生的共同努力才能逐渐形成。因而加强班级管理显得尤为重要。（一）班级管理的四条原则1、亦师亦友原则2、尊重个性原则3、鼓励为主原则4、促进发展原则（二）班级管理的基本功能1、保证班级工作沿着正确的方向发展2、保证教育教学任务的顺利完成3、促进学生自我管理能力提高（三）班级管理的运作形式提高班级管理效能，必须选择正确的班级管理方式。1、松散式：又称放羊式管理方式。•特点：班主任与学生之间缺少沟通，班主任对班级只起看守作用。整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目标，班干部职责不清，不开展集体活动，也不跟家庭和社会取得联系。班主任学生学生学生•班干部2、专权式：又称命令式管理方式。·特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出要求，强制学生执行。班干部的作用得不到发挥，学生参与意识薄弱。没有教不好的学生,只有不会教的老师.班主任班干部学生学生学生学生学生3、简单联系式。这种管理方式虽优于前两种，但仍以班主任为中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分发挥，班集体仍未真形成。班主任学生学生学生学生学生班干部4、多向式。这种管理模式，班集体已经形成。不仅班主任与班干部、学生之间建立了信息情感交流，而且学生之间也有了更多的联系。这种方式比前三种都完善，但班主任仍是在班集体之外领导和管理班集体，仍有专权式的痕迹。班主任学生学生学生学生学生班干部5、民主平等式。这种管理方式中，班主任既是班级的领导者、组织者和教育者，又是班集体中的一员。师生之间、同学之间都建立了联系，信息渠道畅通，人际关系良好。班干部已经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸收全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级管理方式。班主任学生学生学生学生班干部《四四班班规》之班主任：•１、上课时经常保持微笑，不吵学生，下课谈心。违者课后面壁思过10分钟。-------屈阳•2、对待同学的错误不武断，若错批评同学一次罚写1000字情况说明。——赵博敏•3、不得未经同学同意占用自习课讲语文，违者独自扫教室一次。——郭凯•4、按时下课，特殊情况拖堂不得超过一分钟...
