英语作业批改与反馈调查问卷报告一．调查的目的意义：作业的布置与批改是教师检查与巩固教学效果的重要环节，也是教师与学生进行知识与情感沟通的一个平台。本问卷为了更好地了解学生对于教师布置与批改作业的意见，了解教师布置作业与批改的效果，促进教师对自我教学进行有效的反思，特做此调查。二．调查的对象与方法：本次调查我从八年级六个班中随机抽取了50名学生，采取了问卷调查的方式来了解目前的现状。调查结果：调查内容调查结果1、你对英语作业感兴趣吗？感兴趣：30%一般60%没兴趣10%2、你认为英语作业的形式丰富吗？丰富：20%一般：55%不丰富：25%3、你的英语作业是如何完成的？独立思考完成：25%先自己做，不会再看别人的：58%抄别人的：13%4、你的作业完成情况是：完成质量较高：32%时常出现小错误：65%错误较多或不做：3%5、当你作业出错时，·你通常怎样做？自己改正21%看别人怎么做直接抄上去：60%不改，也不看：19%6你对老师的批改方式的态度是：满意：40%基本满意：50%不满意：10%7、老师批改英语作业的态度是：仔细批阅，评价具体30%基本认真，有评价：35%只有等次，没有评价：35%8、你喜欢怎样的英语作业批改方式?老师改：15%学生互改42%自评自改：43%9、你认为学生互评或自评自改能提高学生能力吗？能90%不能：7%不知道3%10、你对老师作业批改方式的态度是?满意：33%可以接受50%不满意17%三．调查的结果与分析：从调查数据可以看出，我们老师给学生布置的作业过多或过难，作业的形式较为单一，因此导致了10%的学生对作业不感兴趣，还有60%的学生对作业没有感觉，只是为了完成老师的任务。仅有25%的学生能够独立思考去完成作业，还有75%的学生都不愿意去动脑筋完成作业，甚至在他们拿到自己的作业本时，仅有21%的学生愿意独立改正错误，79%的学生都回去抄别人的答案，还有19%的学生根本不看本子。以上我们可以看出，我们的作业并没有达到预期的效果，实际上，它几乎是毫无意义的。出现这样的现象，除了说我们的作业布置上存在问题外，我们的批改也方式及态度也有很大的影响。从表中可以看出，喜欢学生互改或自评自改的学生占了85%应为他们认为这样可以让他们知道为什么错了，错在哪了。还有学生写到他们喜欢给别人找错，那很有趣，实际上他们在发现别人错误的时候，也就是再一次检查自己的作业。会让他加深印象，更深刻的理解该题目。这样不但学生觉得有趣，老师的负担也减轻了，同时，作业的目的也达到了，真可谓一举多得呀。四．改进的措施及建议：1、分层布置，民主合作如何解决学生作业过多、过难的问题。分层布置，针对程度不同的学生有不同的作业，让作业适合学生，让学生参与进来与老师一起划定作业层级并一起布置作业。我的作业我选择，我做主，我负责。2、注意趣味，提高创造性学生之所以厌恶做作业其中原因之一是作业缺少趣味与创造性，每天作业的形式大同小异，重复的、机械的作业太多。学生学习的兴趣与热情就在做作业中消磨殆尽。因此老师布置作业要考虑作业的趣味性与创造性。比如背诵可以以比赛、集体朗诵、分角色表演、给画面配音等形式完成。3、以个性化的评语激发学生学生对老师给的作业评语还是十分在意的。老师要抓住学生的这一心理特点巧妙地用于评语促进学生做作业的认真态度。多给学生以鼓励。全对是优，认真是优，书写工整是优，较前一天进步是有，有创造更是优。评语不光是对本次作业的评价，也可以借本次作业对课堂听讲，最近一段的学习态度进行评价。充分发挥作业本是老师与学生沟通交流平台的作业。4、批改作业，师生同做虽然学生喜欢老师全批全改，学校也要求老师全批全改，但是学生的参与无疑教会学生换位思考，更体谅老师工作的繁重，端正自己做作业的态度，此外在批改作业的过程中学生也学会了怎样发现问题及问题存在的原因，这对学生以后的学习是有帮助的。只不过批改作业还是要以老师为主，兼顾互相批改，对改等形式。
