如何进行小学英语阅读教学一、什么是阅读？阅读：看（书报）并领会其内容。Read(booksandnewspapers)andcomprehend《现代汉语辞典汉英双语版》read：1）辨读、辨认、阅读、读书。如：readamap看地图；IcanreadEnglishbutcannotspeakit.我能看懂英文但不会说。2）readaloud大声读；读（某物）给（某人）听；朗读。如：Hereadastorytoclass.他读故事给全班学生听。reading：1）阅读、读书、朗读；2）（从书本中得到的）知识、学识。《英汉多功能词典》心理学专家认为：阅读和智力有着十分密切的关系。阅读是读者和作者相互交际的言语活动，是获取知识发展智力情感的重要途径和高级神经系统的心理活动。……认知心理学十分重视阅读的内部心理活动过程，认为阅读是语言与思维相互作用的过程。心理学家对阅读的理解不尽一致，但一般认为，“阅读就是理解一段一气呵成的话语意义的过程；它涉及到广泛的知识，远不止把已理解的字词的意义串联在一起。”（贾冠杰.《外语教育心理学》，114页）认读、朗读和阅读的概念：“认读主要是认读单词，是看见一个单词以后知道它的意思，不一定朗读出来，可以不出声。朗读就是念出声来，既可以读单词，也可以是朗读句子、课文、故事，都叫做朗读。念出声来的目的不是去理解，而是练习语音、语感，为将来培养口头表达能力做一些准备。阅读严格来讲是silentreading，或者是默读。它实际上就是只看文字去理解文字的内容，或者是从文字中获得信息。”（程晓堂.新课程国家级远程培训资料）二、小学英语阅读教学的目的是什么？“阅读”的目的是什么？阅读一般有两个目的，一是给人们带来外语知识、文化知识和思想，二是给人们带来乐趣。……阅读可以扩大我们的视野，丰富我们的知识和语言经验。（贾冠杰.《外语教育心理学》，第117页）英语阅读教学的目的是什么？语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。为真实语言交际打基础。（《英语课程标准》，第9页）“我们知道小学生，特别是中国的小学生学英语需要大量的接触各种各样的语言素材。由于我们中国学生学外语这种自然的学习环境还不是特别理想，所以需要大量的接触英语。那么接触英语重要的途径就是通过阅读。所以我们在小学阶段，即便是低段我们也安排一些小故事，让学生来阅读、来表演，这样能够通过学习故事、表演故事，能够有更多语言输入。”（程晓堂.新课程国家级远程培训资料）PEP教材中设置阅读板块的目的是什么？四下readandwrite：通过生动活泼的情景呈现趣味对话，扩展语言知识面，提高学生阅读理解的能力。五、六上下ReadandwriteA：通过真实、活泼的情景复现A部分语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。五、六上下ReadandwriteB：在加大语言输入量的同时滚动出现新、旧内容，提高B部分语言点的复现率。力求通过真实、自然的语言情景巩固、拓展语言知识。总结几点：1、读是四种技能之一，学生综合运用能力的形成离不开阅读能力的培养。2、阅读是扩大语言输入量的有效途径。3、巩固学过的知识，如：词汇、语法、交际用语等。4、有趣的阅读材料还能给人带来乐趣。5、通过阅读可以培养学生相应的学习策略。三、在小学生英语学习的过程中什么时候开始进行阅读教学？《课标》中的要求是什么？课程总体目标：一、二级能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。语言技能目标：一级1、能看图识字；2、能在指认物体的前提下认读所学词语；3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。二级1、能认读所学词语；2、能读懂教材中简短的要求或指令；3、能看懂贺卡等所表达的简单信息；4、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的好习惯。读懂：看懂（书面语言信息的传递、吸收和分析处理）（《课标解读》，第54页）从课标的要求和学生学习技能的养成来看，学生只要开始学习英语，特别是见了文字，就应该有相应的阅读训练。只不过根据学习的不同阶段...
