登记号神木县教育教学微型课题申请·评审表负责人甘引龙工作单位高家堡小学联系电话18292735069主要参加者姓名职称学历工作单位马彬一级教师本科高家堡小学课题名称小学数学作业布置与批改方式优化研究选题缘由作业的布置与批改是教学中的重要环节，是小学数学教师的一项常规工作，新课改提倡学生进行动手实践，自主探究，合作交流。因此作业的布置形式应该是有效的，多样的，多元化的，批改作业也应该注重作业的激励和发展功能。旨在减轻学生的课业负担，促进小学生身心全面和谐发展。故将课题定为小学数学作业布置与批改方法优化研究。研究设想在提高课堂教学实效的同时也提高学生的练习水平，形成基本技能，并在自主实践研究中提高应用能力和综合实践能力，并形成积极的学习和作业态度。教师通过学习研究，认识新课程下学生作业的设计理念和评价方式，改进教学思维和教学方式，优化作业批改方式，使作业成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。单位审查意见（单位盖章）年月日县教育中心审核意见（盖章）年月日注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。《课题设计论证》课题名称：小学数学作业布置与批改方式优化研究课题设计论证·本课题选题意义；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设；·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限2000字内）一.选题的意义作业的布置与批改是教学中的重要环节，一直以来，学生课业负担太重，数学教师在批改作业上花费了很多时间，没有充分的时间开展教学研究。同时学生也有抱怨之声，完成作业的质量不佳，因此在布置作业时，不能胡子眉毛一把抓而应根据学生的个体差异分层设计作业。这样有利于学生的学习进步和培养学生的自信心。二.本课题的研究目标、研究内容、研究假设（一）研究目标1.研究学生喜爱的作业形式，激发学生学习自主性。2.培养学生良好的作业习惯。3.不知有效的作业，减轻学生课业负担，促进学生全面发展。4.构建有效的作业批改新模式和评价机制5.培养批改能手，提高学生自我管理能力。（二）研究内容作业的有效性和个性化设计、作业批改要遵循的原则、批改方式的研究、批改用语的研究、建立作业评价体系和作业评价墙。（三）研究假设在提高课堂教学实效的同时也提高学生的练习水平，形成基本技能，并在自主实践研究中提高应用能力和综合实践能力，并形成积极的学习和作业态度。教师通过学习研究，认识新课程下学生作业的设计理念和评价方式，改进教学思维和教学方式，优化作业批改方式，使作业成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。三．本课题的研究思路、研究方法和实施步骤（一）研究思路——1——课题组经过口头调查，详细了解了学生的作业兴趣、作业习惯、作业量和作业的题型进行了调查，分析得出作业方式应突破课堂教学的局限性，将课内与课外、校内与校外有机结合，着眼于学生的学习习惯和学习兴趣的培养。充分调动学生学习的积极性和主动性，提高作业的有效性。让学生成为作业的主人，学习的主人，消除学生对作业的厌恶感与恐惧感，让他们喜欢做作业，提高学生学习的积极性。（二）研究方法本课题研究主要采用行动研究法，即计划—实施—反思—总结—调整，问卷调查研究法，文献研究法，比较研究法，案例研究法，经验总结法等。（三）实施步骤1.准备阶段：讨论选题的价值意义、设计方案，进行归因分析。2.实施阶段：（一）作业设置一二年级：每周四次作业，可采用2+2作业制。即每周2次小作业（口算作业），2次大作业。口算作业可专设口算作业本，口算作业分为两类：一类是听算写结果，二是计算式写结果。两种方式可轮流训练，以全面提高学生口头听算能力。三四年级：每周四次作业，采用3+1作业制。即每周3次正规书面作业，1次实践作业。实践作业每周一次，可考虑分层。五六年级：每周五次，采用4+1作业制。即每周4次正规书面作业，一次实践作业。实践作业的要求同三四年级。（二）作业批改作业批改要认真、及时、准确、细致，作业质量采用等级评价（A、B、C、D）,激励为主，根据学生情况适当有针对性地写上激励性评...
