如何利用讲学稿进行预习湖北省黄石市第八中学詹莉讲学稿，其核心是根据学生有效学习的需要，经个人主备，通过学科组集体讨论，主审人员审批的一个集教学方案、学习方案、课前预习、学习笔记、练习方案、评价方案于一体的师生共用的教学文本，是“教、学、练、评合一”的载体。它体现了“先学后教，教学合一”的思想，更多地关注学生的学，实现了“教为主导，学为主体”的有机统一，凸现学生的主体地位。诊断性评价中的预习导学设置是讲学稿的一个重要组成部分，通过我校及讲学稿成员学校对讲学稿的使用情况交流，结合各类英语教材特点及课堂教学实际，我们认为：教师利用讲学稿引导学生在课前有效的预习，能发挥学生自主学习的积极性、对提高学生的综合素质和可持续发展起到了积极作用。从“学”的角度看，预习是学生自己运用旧知识解释新知识的探索活动，有利于对所学知识的巩固和迁移；从“教”的角度看，有效的预习有利于教学中新旧知识的衔接与更替，把预习与上课有机地结合起来，改变学生“被动接受”的局面，让学生成为课堂教学的积极实践者，是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，也就是自学的过程，是为学习新知识做好必要的知识储备和心理准备的过程。讲学稿的预习设置既能为学生的预习提供思路和引导，又便于教师检验预习效果，为课堂教学做准备。一、讲学稿（预习）的设计理念1、依据新课程的核心理念《英语课程标准》明确了基础教育阶段英语学习的任务——激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习和合作学习精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力等。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。而预习是学习策略的形式之一，是培养学生自学能力重要的一环。2、依据新教材的特点根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《英语课程标准》所编写的新教材与过去传统的旧教材相比,无论是知识内容、知识结构、还是知识的呈现方式都发生了根本变化。新教材的知识内容删去了许多过时的、不利于促进学生发展的陈旧知识。增加了许多贴近实际生活、便于实践、有利于培养学生能力、促进学生发展的新知识，知识结构由过去块状结构变成条形状结构，并以螺旋再现上升的形式呈现。3、依据初中英语学习的现状随着社会进步和经济的飞速发展，英语已成为一种不可或缺的交流工具，学好英语成为老师、家长和学生共同的愿望。为了提高英语考试成绩，老师给学生布置大量的作业，家长送孩子去各类补习班，加重了学生的负担。其结果又怎么样呢？有些教师们依旧采用“讲练结合”的老方法，每天改作业、批单词、抓背诵，学生成绩却不尽人意；有些老师力求课堂教学的精彩生动，许多学生仍然不为所动；有些家长和学生也有过这样的感慨：时间、金钱和汗水都付出了，为什么学习效果却没有呢?究其原因，极大因素是预习环节没做好所致。因此，在教学活动中，我们要努力创新课堂教学设计，要以学生的发展为本；创新教学方法，使教学活动由"教"向"学"转变，真正提高课堂教学效率。二、讲学稿预习在英语学习中的作用1、有利于扫除学生学习中的语言障碍，避免盲目性教育学家叶圣陶说：“预习的事项——做完了，然后上课。……预习得对不对，充分不充分，由学生与学生讨论，学生与教师讨论，求得解决。”这说明学生的学习需从预习入手。而新目标英语各单元的编排大多是从词汇学习开始的，可以说生词是英语课堂教学的主要障碍。对于这些障碍，一方面我们可以根据新旧知识的联系加以分析；另一方面我们可以借助字典和其它工具书，把生词的拼写、读音、词性、用法及例句记在讲学稿上。这样，在课堂上就能腾出更多的时间和精力，加深对重点、难点的理解和运用，从而避免了盲目性。2、有利于分层教学的实施课堂教学是一个在既定时间内面向全体学生进行的授知活动。而学生对英语知识的理解吸收和掌握、运用能力、接受能力都各不相同。那么，在课前如何缩小不同层次学生之间的差距呢？预习是其中一个重要的环节。因为预习工作大多是在课前让学生自主完成，这样学生就有足够的时间去查找、翻阅辅导资料，回忆旧知识，也有足够的时间寻求他人的帮...
