刘德芳课改案例VIP专享VIP免费

让“真情”在学生的“童心”中自由流淌——《学会生存》作文教学案例刘德芳綦江县三角镇中心小学一、案例主题：《义务教育语文课程标准》”在“写作教学的建议”中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程；写作能力是语言素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感……”尽管新课程改革已进行了近六年，可是学生一谈到作文还是喊头疼，不知从何下笔，作文教学陷入了一个可怕的怪圈。原本是生活的需要、心灵的放飞、个性化的产物，却成了师生的累赘和负担。面对当前的作文教学现状，我曾一遍遍地叩问自己：原因何在？出路在哪里解铃还须系铃人——作为引领者，我们要以新理念为指导，以新策略为妙方，拨开迷雾，端正航向，寻求真谛，实现跨越，还作文教学的真实面目，让孩子的童心写生活中的真情，给语文课改带来一个大的惊喜！二、案例背景：小学语文人教版新课标第12册第四单元习作，要求学生围绕“学会生存”的话题写“自我保护”的有关经历。对于这些天真的纯朴的农村孩子来说，经历颇多，但要求写出来，选材上就有点为难了。为此，我就引导孩子打开记忆的阀门从生活出发，在生活中选真人、真事、真经历，抒写自己的真情。三、案例描述课堂片段实录：师：孩子们，看到“学会生存”这四个字，你想到了什么？生1：我想到了我要学会独立生活。生2：我想到了过去看过的电影《小鬼当家》，影片中小男孩独立生存的能力让我佩服。生3：我想到了遇到危险或灾难，不要慌张，要用自己学过的知识去应对，想办法让自己生存下去。师：说得好，孩子们，我想知道在你的生活中你曾经遇到过哪些危险和灾难呢你又是怎样应对的呢？生1：一次，我骑自行车，在下坡的时候，没刹车了，要不是我把车往水沟里开，一定会把前面的人给撞倒，好险啊！……生2：一次，我妈妈到外婆家去了，让我一个人在家，那天晚上，我总以为有鬼，多害怕啊！……生3：一次，我和妈妈赶集，在街上，我走丢了，非常着急，后来我凭着记忆回到了家，现在想起来都还怕呢！……生4：一次，我和朋友到山上去采猪草，碰上了一条蛇，啊！那条蛇从我脚边过我当时吓傻了，要不是我不动的话那条蛇肯定来咬我了……生5：那次书市活动，那些买主好难缠了，哎，我费了好大的劲才卖出去一本书……师：好吧，孩子们，我听了你们的交流，感到多险啊！我都为你们捏了一把汗，不过，老师也很欣慰，你们在遇到危险或灾难的同时也慢慢学会了生存和自我保护。接下来，就请大家把刚才说的这些亲身经历写出来，用我手写我口，有信心吗生：有！师：不过，在写之前，老师想听听你们的题目，看谁的最有新意？生想了片刻后，纷纷举起小手生：老师，我的是《迷失三角》生：老师，我的是《森林大冒险》生：我的是《第一次走夜路》生：老师，我的是《好险！》生：我的是《推销，让独立升级》生：老师，我的是《我丢了爸妈》生：我的是《网络---文明的陷阱》生：老师，我的是《第一次一个人在家》……生热情高涨，蠢蠢欲动师：来吧，孩子，拿起你手中的笔，用我手写我口，把你的佳作写出来吧，老师期待你们的佳作横空出世！生奋笔急书……四、分析与反思我们的作文教学就要让学生展示生命的“原生态”，应当鼓励学生大胆地写有个性地写，写出生命的真实。学生的作文就是学生生命的体验，习作教学应还生命以本色，将习作过程中的学生置于个体现实的生命事件中寻觅、体悟、创造，追求习作过程与生命活动过程的和谐统一，进而从根本上提高作文教学的效益。《义务教育语文课程标准》明确要求习作要“表达真情实感”，要“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”也就是说习作教学中注重引导学生说真话、抒真情，就是要求教师要正确处理习作与育人的关系，要通过习作训练，把学生的学习与生活，老师的教学与生活联系起来，让学生学会生存，学会写作，作到我手写我口，童心写童真。作为语文教师，我们要切实关注孩子们的生命轨迹，要切实把学生放在作文教学的主体地位，让学生自由地、自主地、自发地写，用自己的心灵...