基本信息年级一年级学科数学教学方法教师单位课题名称一年级数学下册第一单元：位置1.2位置（2）第二课时教案学情分析儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下、前、后等方位已经积累了一些感性经验，这些经验往往与自己的身体部位相联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背。在教学中，应联系生活实际，创设生活情境，可以尽量放手让学生独立辨别，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握上下前后位置的相对关系，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。教学目标1、在具体活动中，让学生体验前后、上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2、能确定物体前后、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学过程(一)创设情景，感知位置师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（①汽车通过十字路口，行人在等待；②汽车停止前进，行人通过斑马线。）【设计意图：“兴趣是最好的老师”，学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。从学生已有的生活经验出发，创设一个探究的情境，既能让学生体会到数学与生活的密切联系，又能更好地激发学生解决问题的欲望。】(二)仔细观察，理解位置◆教学上、下。1、出示红绿灯图师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。师：请小朋友们仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄灯下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯上面是黄灯。）【设计意图：学生是课堂教学的主体，留给学生足够的时间去发现，让学生为自己成为一个发现者而感到自豪，从而跃跃欲试。】2、联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室，有这样上、下的位置关系吗？身体呢？3、摆一摆把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面……【设计意图：联系生活实际使学生感到生活中处处有数学，而动手摆一摆的实践活动，避免了教学重复单调，调动了学生学习的积极性。】◆教学前、后。1、继续出示红绿灯图师：下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？学生交流。师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。2、公共汽车到站图师：公共汽车到站了，说一说，（）在（）的（）面。3、联系实际师：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？谁在你的前面？谁在你的后面？4、游戏（体验前后的相对性）师：为了进一步理解前后位置的概念，我们来做个游戏好不好？（老师请3位同学到前面来，按顺序排好，面向南。）大家看，谁在谁的前面？谁在谁的后面？他的前面有几个同学？后面呢？师：向后转。现在谁在谁的前面？谁在谁的后面？师：这是为什么呢？生：1、因为发生了变化。2、因为脸朝的方向不一样了。3、因为方向发生了变化，前后的位置就不一样了。师：真聪明！（教师进行小结）我们说一个人或一个物在前面还是在后面，首先要看面对的方向或者和谁比，面对的方向不同，前后的位置就不同。【设计意图：学生自己表演的情景总是比画面中的更加生动，更加直观，更加容易理解，也更能调动学生学习的主动性，既满足了他们的表演欲望，又收到了很好的教学效果。】（三）畅谈收获，评价总结。师：通过今天的学习，你有什么收获？板书设计位置◆上下◆前后作业或预习1、根据自己家里的摆设，用（）在（）的上（下、前、后）面，向同学们介绍自己家里的情况，比一比谁说得最明白。2、拍手游戏。教师说上、下、前、后，学生按要求拍手。自我评价面对学生比较了解的教学内容，给予学生充分、主动、积极表现自我的机会，体现学生的主体地位。导师评议:单位：姓名：日期：
