《征文》合作学习应遵循的几项原则罗田县实验小学金桂儒张金华合作学习是《新课程标准》倡导的一种新的教学思想和教学理念，它主要是以小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成预定的教学目标，它是学生之间、师生之间互动合作、平等交流的平台，恰当运用这一学习方式，不仅能达到认知目标，而且能在合作过程中锻炼学生诸多方面能力，培养学生与人合作，乐于助人的良好品质。是培养人的亲和力的基础。随着课堂教学改革的不断深入，课堂教学采用这种方式已成为一种时尚，大凡公开课、观摩课等，几乎都少不了这一环节，似乎没有这一环节就不是一堂好课，从笔者听过的众多课看，虽然成功者不少，但失败者也大有人在，甚至“扰乱”整个教学过程也不乏其例，究其原因，我认为有两点，一是盲从，二是对运用这种学习方式的尺度把握不够其实合作学习也是要遵循一定原则的。那么，合作学习要遵循哪些原则呢？应建立在怎样的基础之上呢？下面就此谈谈我的一些肤浅看法。1一、合作学习应遵循自主探究下的合作原则。凡执教者都知道课堂教学的方式方法很多，但“万教归宗”就是要让每个学习个体得到发展，而学生个体能力的发展关键在于其自主探究能力的培养，因为独立的自主探究能力不仅影响学生现在，而且影响他的一生。因此，课堂教学应首先以培养学生独立学习的能力为主让学生自主学习在先，合作学习在后，使合作学习建立在自主学习的基础上，把独立自主学习过程中存在的疑难问题等提供给合作学习，使之成为共同探究的内容之一。切忌敝开独立自主探究而直奔合作学习的作法，否则，不仅不能达到预期目的，长期如此，还会给部分学生带来学习上的依赖，滋生惰性，而适得其反。二、合作学习应遵循解决有价值问题的原则。这里指的有价值的问题，就是指值得合作探究的或必须合作解决的问题，比如学生独立自学过程中存在的疑惑、学生间的学法交流、知识间规律的探究、实验操作的协作、实验过程的观察等，而不是一看就知，一说就明的浅显易懂的东西。要知道合作学习不是必须的过程，它是教师为解决问题而创设的一种学习情境，在这种情境下学习，学生要有“实实在在”的事可做，要让学生在这一过程中充分发2挥集体的智慧，解决、帮助学生个体掌握知识提高技能，而达到预期目标。如果一目了然，学生都懂的东西也让他们去经历这一过程，显然是画蛇添足。三、合作学习应遵循互帮互学的原则。合作学习不仅是认知过程、能力锻炼过程，它也是生生间互帮互学的过程，在这一过程中要让那些先入者帮助滞后者，让学困生有机会请教让学有余力的学生有机会展示，营造一种和谐的生生互动氛围：让学困生多问一问：“你是怎样知道的，能讲给我听听吗？”让掌握好的学生多帮助一些，说一说：“我是这样想的，我讲给你听”，要通过这一过程，让学困生在问中主动求知、解惑，让学有余力学生在说中巩固知识、展示自我，从而达到共同提高的目的。四、合作学习应遵循教师指导下的合作原则。合作学习应是一个有章可循的过程，应在教师的指导下进行。教师要针对学习内容、针对学生已有的认知过程，精心设计合作方案，有序组织合作学习，随机化解合作难题，使之圆满达到预设目的。也就是说既要充分地调动学生的学习积极性，让所有学生都参与这一过程，实实在在合作，教师又要亲身投身于学生3的合作学习之中，成为合作者之一，不能放手不管，使学生各行其实，不能把合作当作一种热闹，一种游戏，或者用来做秀，那种脱离教师指导撒手不管的形式主义作法千万不可取，要知道，教师在课堂上的主导作用永远是存在的。总之，课堂组织学生合作学习是必要的，是符合学生的认知和发展规律的，只要我们从实际出发，科学地、合理地运用这一教学方法必然会给课堂教学带来新的活力，对素质教育将会起到积极的作用。4
