浅谈初中思想品德课生活化教学VIP免费

浅谈初中思想品德课生活化教学平果实验初中陆地伟教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”，他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。构建生活化的思想品德课堂,是顺应新课改,调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式,是让思想品德课堂回归生活的必然要求。我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验,更注意创设现实生活情境,启发、引导学生,并且让学生关注身边人,关心身边事,在生活中学习,向生活学习,使课堂成为生活化的课堂。著名教育家陶行知先生倡导的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，我们作为初中思想品德课教师就需要在平时的教学中把生活内容渗透到教学的全过程，唤醒学生沉睡的潜能，激活思想品德课堂，给思想品德课教学自然地注入生活的新鲜血液和新鲜内涵。让思想品德教学贴近生活，回归生活，让思想品德课课堂生活化。笔者试结合自己的教育教学实践,浅谈以下几点体会和认识。一、课程教学内容生活化教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”，他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。新教材比以往的教材更具有可操作性，与学生的联系也更为密切，更能培养学生的创新能力，从而也给教师与学生留下了更多的发挥空间。因此，作为思想政治教师首先应该更新教育理念，充分利用好生活教材，树立起生活即教育的教材观。引导学生关注生活，关注社会。教材、教室、学校并不是课堂教学的唯一依据，大自然、人类社会、丰富多彩的世界才是更好的教科书。例如，在《节约资源，保护环境》教学中，我结合本地的资源、环境现状，引导学生关注身边的资源问题和环境问题，通过实地考察，社会调查，去发现问题，提出合理化建议，并认识到要节约资源和保护环境必须从我做起，从身边的小事做起。生活中蕴含巨大的无穷无尽的教育资源，教师在教学活动中，不妨仔细思考一下学生的实际与教材的联系，充分开发教学空间，挖掘更多的生活资源为教学作铺垫，让教学活动烙上生活的印记，使课堂教学生活化。课程内容应紧密联系学生生活的实际经验，这是学生认识的源泉。初中思想品德课的教科书呈现在师生面前的就是实际生活场景，这是新教材设计生活化的一个明显转变，教学内容十分贴近学生生活实际，让学生感到这就是学习，同时也是生活。让学生在学习活动中认识和体验知识对生活的意义和价值，知识与我们生活息息相关，无处不在。只有掌握了更多、更先进的知识，生活才会变得更加美好，学生才会变得越来越热爱学习，把学习与自己未来的生活紧密联系在一起。课程内容不仅要反映学生现在的生活，而且要着意建构学生未来的生活。因为人类社会是不断向前发展的，知识的更新与生活方式的变革也在不断更替。初中思想品德课教学内容要着眼于关注学生未来的生活，拓宽学生的视野，激励学生去创建新的高质量的生活，提高生存质量和生命的价值。如学完九年级第三单元《关注弱势群体》这课后，可以组织学生去敬老院、孤儿院等参观调查，自己总结出我们身边有哪些人属于弱势群体，如何去关注、帮助和支持弱势群体，提高学生的实践能力。二、课堂教学组织形式生活化思想品德课难以得到师生喜欢，一方面因为其内容的理论性强，使师生觉得它高高在上难教难学；另一方面在我们的教学中确实存在“从课本中来，到课本中去”的问题，缺少与现实生活中的实际结合，使教学缺少“绿色”生机。定位课堂，应该通过引入生活事件，设计丰富多彩的教学场景，营造逼真的教学环境，变狭小的课堂为广阔的交际空间，使思想品德课教学不是孤立的死记硬背，而是活生生的反复亲历体验的过程。在教学中我采用以下的基本步骤：“生活（导入）——教学（分析）——生活（回归）”的循环。“从生活到教学”，即课前引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情景着手，学习研究学科知识，使课堂尽量成为学生学习体会、辩论反思、概括提升的场所。“从教学到生活”，则将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。在教学实践中，应根据不同的教学内容，依据学生心理特点和个性差异，采...