浅谈小学生素质综合评价平安堡学区黄酒铺小学付宝荣百年大计，教育为本。教育是关乎国家兴旺昌盛的头等大事。一个国家重视教育，重视人才是一个民族崛起的开始。可见，教育的责任重于泰山。小学生素质综合评价可以看作是素质教育的一个小的方面。对学生的综合素质评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能等掌握情况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观，知识与技能，创新意识，实践能力等方面的变化与进步。素质教育它是以学生发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面、各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。下面结合自己在教学实践中的一些体会，谈谈对小学生素质综合评价的几点看法：一、评价内容要全面合理，促进素质评价的实效性。1、实行等级制新的《课标》对教学目标提出了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的要求，所以在课堂上我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价，全面评价学生。如课堂上，学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度作业书写情况等都可以加以评价，使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价。传统教育着眼于筛选人，素质教育着眼于发展人，素质教育不仅要检测学生的知识和技能，而且更多的关注和发展学生的潜能。考核时实行新的等级制的评定制度把学生从分数的枷锁中解脱出来，为学生的学习和发展创设了较宽松的环境，学生有了更多的时间和精力去学习感兴趣的知识，去参加自己喜欢的活动，有利于提高学生的自信心。2、评价形式要多种多样。《课标》要求我们要采取多样化的方式，评价方式应多种多样，口试、笔试、作业等结合起来，因此，我们还应该把各种评价结合起来。在低年级取消分数，平时作业用学生易懂感兴趣的图画表示并加上简单的评语。单元练习、期末考试则用等级制进行模糊评价，比如教师发现学生的字写的很工整了，发现他组了一个很特别的词语、表演很精彩、课上一次精彩的答问……一句赞赏加上几分，让学生从心底里高兴，进而对学习其他方面也产生浓厚的兴趣。我们凭着极平凡的发现，凭着极为平常的一句赞语，凭着用不完的爱心点燃孩子自尊、自信的热情，点亮指引他们前进的灯塔。想一想，我们的平凡举动在孩子一生中却是多么伟大。慷慨些，让每个学生都能感受成功的喜悦。二、在评价中应注意几点问题1、把握对学生的养成教育最有效的评价方式。教师的口头评价不应该太随意，要做到慎表扬、多鼓励、少批评。对学生的评价也应该鼓励引导为主，使学生找准自我努力、发展的方向，激励学生更快的进步，调动学生的积极性。如果表扬太滥，容易使学生盲目乐观，不能正确评价自己。在发现问题时应委婉的指出学生存在的问题，提出改进的方式方法，使学生在教师善意的提醒下不断完善自己。所以，教师的口头评价，应该是在学生最需要的时候，以有声的语言、丰富而细腻的情感，对学生进行心灵的感染，满足学生的心理需求。2、学生自评和互评应注重实效，避免流于形式。在评价中，应该提醒学生尽量寻找自己的不足和他人的长处，以利于自己的不断提高。同时，学生通过角色互换，互相交流，既要学会发现别人的长处，又要勇于说出对某个同学、某件事的不同意见和看法，从而提高鉴别、评判是非的能力。3、关注过程，发挥评价的促进发展功能。教师应充分利用《小学生素质综合评价发展手册》，记录并反映学生的全面发展，健康成长、逐渐长大的历程，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和学生多方面的发展潜能。4、发挥学生在评价中的主体作用。评价的目的是为了学生的发展，评价的对象是全体学生，评价的内容是学生的方方面面，可见评价是以学生的发展为中心的，评价离不开学生。首先，评价需要学生。评价是时时刻刻都在进行的。如何公正的去评价每一位学生，就要靠学生评学生，学生互相帮助，互相监督，使得评价时时刻刻都在进行，使得评价更公正。...
