爱，在这里启航.....作者：赵敏兰(陕西省-安康市-旬阳县)时间：2014-12-1322:25:17上一学年，我担任三年级（1）班的班务工作及数学教育教学工作。这个班有59名学生，生源情况复杂，大多是外乡镇、外省和本镇边远村小转入的学生；还有的是父母常年在外打工让爷爷奶奶或亲戚监护照管的留守儿童。开始一个月的教育教学真的让我头疼，面对学生来源的复杂：家庭环境的差异、学生的个性差异、基础知识的差异、学习成绩参差不齐、课堂纪律的松散、部分学生原有的不良学习习惯等等，可以说，学期初我的教学效果是一塌糊涂。每节课下来，我都要在遗憾中去反思，再反思。作业数目堆积如山，我只好耐着性子依依批改，还要花费很长的时间给他们写作业留言。面对生源基础差、知识点衔接不上等压力，我一次次迎难而上，带着热情、带着希望认真反思，反思我的教学方式，反思我的教学行为，针对那些个性各异的孩子，在观察中改进教学方式，在交流中因“人”施教。终于有一天，我费了九牛二虎之力总算摸清了学生的基本学情底子，用“让我欢喜让我忧”这个短语来形容再好不过了。从此，学困生这个名字在我的脑海里深深的烙下了烙印，一细数细算竟达十几人。然而让我更感到极度不适应的事出现了，学生升到了三年级，学习知识的难度加深了，学生的作业错误率明显增加了。批改，订正，再批改，再订正……成了我和学生共同的烦恼。特别是那些学困生，对于基础知识及基本技能一点也不用心掌握，老师讲解题目的时候不听，订正的时候不订正，或是应付老师，作业如山一样的堆积起来，他们也一点不着急，这可怎么办？我该怎么办，我在恐慌中思索着......我深深的知道，现实的教育环境中，一线教师是无法回避学困生的问题，如果回避了，那就是失职。这并不是说，我们教师的眼中只有成绩。其实我们不但要爱优生，而且更要爱学习有困难的学生。苏霍姆斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就是在于如何爱护教育对象，一般来说，爱好学生容易，这是人之常情；爱后进生比较难，因为他们身上缺点较多，往往‘横看竖挑不顺眼’。”而学困生经常受批评，遭白眼，这就使得他们对周围的人往往有一种**的戒备之心，这种戒备心里是的师生之间有隔阂，久而久之，他们就对老师和同学失去了信赖，对自己也失去了信心，因此，要转化学困生，首先要倾注爱心，全心热爱他们，让他们能从教师的言谈举止中直接感受到：“老是那么的关爱我”时，他的内心自然会激发出“我不会让老师失望”的进取热情。下面的一个真实案例可足以证明。去年开学初，我班有个插班男生叫陈俊(真实姓名），在他一进班级一周内我就发现他对数学学习不感兴趣，学习习惯很差，开学初的摸底测试才考了34分。当然我也始终坚信分数不是衡量学生素质的唯一标准，结果期不然，我却错了。他每次上数学课要么无精打采，要么东张西望，要么做小动作，要么影响同桌和旁边的同学听课，提不起一点学习的兴趣，整个课堂学习处于边缘地带；但是下课了他竟然活蹦乱跳，追逐打闹，喜欢动手动脚；课后作业和家庭作业经常不做，问起他时回答却是没本子，我忘了等话语。有时在教师的催促下即使做了，也做不完整，书写的相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我就及时的找他做了第一次谈话，起初我问起了他的家庭环境却得知：他的父母常年外出打工，有时甚至过年也不回家，父母很少打电话回来问起他的学习，他是从外乡镇转入的，现在住在亲戚家，生活学习由姨妈照顾。好像也没上过幼儿园，从他的讲述中我也很同情这个孩子，长时间的缺少父爱和母爱，缺少父母的循序教导，也怪可怜的。虽然呆在姨妈家，但是学习上的管教和孩子的健康成长与亲生父母的管教很重要。那此的询问及谈话后我提醒他，教导他，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可没过两天科任老师和学生们又来告状了，他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真无可救药了。但身为班主任，学生的老师，有责任...
