鲜花在前面，我们在路上沙河六小李文剑大教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调无味的义务，那你就应当引导每位教师从事研究这条幸福的道路上来。”很幸运，2012年3月我校市级英语课题立项，我有幸走上了这条路，到今天，英语课题研究已经经历了三个学期，下面我将自己在这三个学期的收获与感悟与大家分享，希望对正在参与课题研究以及今后有机会参加课题研究的老师们有所借鉴，同时也希望得到大家的指点。英语课题研究至今，可谓坎坎坷坷，我们走了太多的弯路。良好的开端是成功的一半，选题是课题研究的第一步，是解决研究什么的问题。选题是课题研究成败的关键，如果选题不当，研究就可能难以进行，或没有多大价值。说来愧疚，在课题立项之初，我们并不知道课题为何物，也不知道课题研究对于我们今后的教学意味着什么。课题研究，看到这个词，我着实被吓了一跳，总觉得这应该是专家学者们的工作，对我而言太过高深，我对此充满了畏惧。由于课题理论知识的极度匮乏，选题时没有做太多的思考，更没有进行很好的准备工作，“在课堂中激发小学生英语学习兴趣的研究”看到这个题目，我感觉比较好操作，过程性资料留存应该比较容易，所以在懵懂之中选了题。在研究的过程中，我渐渐发现，当初选题太过草率。其实对于初次涉足科研的教师来说，选题宜小不宜大。因为小课题涉及的范围小，对主观和客观条件的要求不高，而且内容具体，方法简单，容易取得成果。选题过大，容易大而空。大而空的问题，无从下手，不仅受到时间、精力、资金等限制，短期内很难取得具体成果。而且容易写得空泛，研究得不深不透，对自己专业成长没有什么有价值的帮助，不适于作为课题。遗憾的是，我们的选题真的选大了，范围太过宽泛，不容易深入。其次，研究的问题应该难易适度。难度太小的问题常常没有研究价值。而难度太大又很难进行。遗憾的是，我们的选题看似容易，实际上很难。容易的是比较好操作，难的是很难出新意，我们想到的，我们能做的，别人都在想，都在做，我们很难在众多的相同中显示自己的不同。常常是在做了一些事之后发现原来自己只是在前人的圈子里“原地踏步”。除此之外，课题研究应该有明确的主攻目标。主攻目标不清楚，课题可能进行不下去，或劳而无功，收效甚微，遗憾的是我们真的没弄清楚自己想要什么，导致的结果是在长达一个学期的时间里我们找不到方向，每每六目相对，读到的都是彼此的困惑，满眼都是疑问，我们到底该研究什么？因为没有明确的方向，所以做了很多的无用功。回头想想，当初在选题之时，我们有太多的前期工作没有去做。首先，选题之前应该进行大量的调查，了解目前英语课题研究的现状，人们在研究什么，研究到了什么程度，有什么成果，有什么困惑，站在宏观的角度对英语课题研究现状做到心中有数。然后将目光收回，审视我校英语教学的现状，我们在全区所有小学中处于什么样的位置，我们学生的英语学习状态和我们英语教师们的教学现状，与其他学校相比，我们英语的教与学呈现什么样的景象？对自己我们应该有明确的认识。做足这些前期的调查之后，接下来需要做的就是进行深入的自我剖析。认真审视我们自己的教学，从两个方面进行深入思考，首先正思，在我们的教学中那些有效、高效的闪光点，那些在我们取得的成绩中发挥了积极作用的点点滴滴。然后进行反思，我们的教学中存在什么问题，学生需要的是什么，通过英语这门课程，我们要给学生什么？做足这些工作之后，接下来就是选择我们行走的方向，是在正思的结果中选择一点深入研究，进一步尝试，将闪光点充实、放大？还是在反思总结出的问题中选择其一进行探索，寻求解决的方法？在课题研究的过程中，我渐渐发现，课题并没有像我想象的那么高不可攀，其实问题就是课题，教研就是科研。每一项科学研究都是从发现问题、提出问题开始的，教育科研也是如此。要进行教育科研，首先就是要提出问题，我们在教学过程中必然会遇到很多问题，我们可以从平常的教学实践中提炼出问题；可以从教学改革实践中发现问题；可以从成功经验中找出自己需要深入研究的问题；可以从教...
