《课堂教学中教师引领有效性的实践研究》课题结题报告南京市莫愁新寓小学《课堂教学中教师引领有效性的实践研究》是江苏省教育科学“十一五”规划重点资助课题，立项编号为B—a/2008/02/012。2007年11月完成了开题论证工作，2010年6月召开了课题中期汇报会。五年来，课题组依据课题研究方案，扎实开展了各项研究活动，如期完成了研究任务，取得了预期的研究成果。现将课题研究过程与结果报告如下。一、课题研究的背景及意义课堂教学中教师引领有效性的实践研究，是由基础教育课程改革的客观要求和当前学校课堂教学现状决定的。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交报告《教育——财富蕴藏其中》一书中提到:即使在未来的学习社会中，正规教育体系即学校，仍将是每个人学习知识的基础，是个性发展的重要渠道，而在这个具有基础作用的教育系统内，最核心的仍将是教师和学生之间关系的合理把握，没有其他东西能代替这种师生关系。在传授人类和自然的知识方面以及在开发人类创造性方面，教师将始终是主要的责任者，始终起着引领作用。上个世纪50年代初，教育界曾提倡学习前苏联凯洛夫的教育学理论，主张“教师中心说”，强调教师在传授知识过程中发挥“主导作用”；同时，批判美国杜威实用主义教育所主张的“学生中心”、“儿童中心”说。但自80年代改革开放以来，教育界的有识之士，借鉴国外的先进思想，前瞻性地发出“以人为本”的呼声，非常强调教育要“以学生为本”。尤其是在基础教育课程改革的推动下，学生越来越成为课堂教学的主体。这原是一种教育进步的表现，但令人遗憾的是，许多人却从钟摆的一端走向了另一端，因为关注儿童而否定教师的主导作用，认为它与学生主体性的发挥水火不相容，是彼此互为否定的。教师始终在课堂教学中发挥着极为重要的作用，这是不应该为人们所忽视的。针对当前课堂教学过分强调学生主体的现象，本课题立足于学校实际，以教师引领为契入口，建构以学生为本的教学方式，努力倡导改变学生的学习方式，越来越重视学生个性的发展。我们所强调的引领是建立在对学生充分理解与尊重的基础之上，不是教师霸权的重新确立，更不是让教师再次成为课堂教学的独裁者。我们要培养教师对教育教学工作规律性的把握、创造性驾驭、深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力，提高对学生的指导能力，以引领学生获得真正意义上的发展。我们认为：1、有效教学的实现、学生的全面发展都离不开教师适时、适度的引领，教师的引领作用自始至终贯穿在学生的学习过程中，通过教师的有效引领，可以将学生的主体作用，教科书的指导作用，旧知识的迁移作用，学生之间的相互作用及师生人际互动的情感交流充分体现出来。2、教师引领的有效性是学生有效学习的保证。有效课堂教学一定是学生的主体和教师的主导在互动生成、交相辉映中共同创造的，教师的有效引领是学生学习是否成功的关键要素。3、教师有效引领体现了教师专业发展的程度和水平。课堂教学是学生获得和谐发展的主渠道，教师以研究者的身份不断发现问题、解决问题，不仅提升了自身的教育素养，提高了课堂教学效果，有助于有效课堂的构建。课堂教学引领必须具有科学性、道德性、艺术性，这样教师才能成为学生身心发展的引导者，学生全面发展的促进者。4、课堂教学中教师有效引领的过程，是学生个性发展的过程，是教师专业成长的过程，是校本研究的过程，也是教学质量提升的过程，从这一视角可以为我们提供考查课堂教学、提升教师专业发展、深化校本研究的新视野。本研究偏重于实践应用性，通过改变教师的课堂教学行为，力求促进学生学习力的提升，也就是以实现学生的有效学习而积极改进教师的教的实践性课堂研究。课堂教学教师引领的有效性研究，将促进我校有效教学的实现程度，提升教师自身的专业素养，更有助于学校素质教育与课程改革的全面落实。二、课题研究的理论依据1、《基础教育课程改革纲要（试行）》要求，“改变课程过于追求知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基本知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”2、建构主义理论提倡在教师指导下，以学习者为中心...
