让学生爱上作业VIP免费

让学生爱上作业善应一中李晓敏刚上学的孩子第一次拿到书时翻看的津津有味，你如果问他，你看的是什么书，他肯定会快乐的告诉你是----语文。可是刚上不久的学之后，你就很少看到他拿语文了，而且他每次做作业他都会把语文作业放在最后，甚至是少写、不写。什么原因？我相信除了课上老师的教学方法之外，还有一个很大的原因就是作业的布置不够合理吧。据调察“在语文学习过程中有71％的学生因为语文作业而伤脑筋，有36％的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。”可见学生对教师作业的布置不是持积极的态度,传统的作业形式不但没有达到预期的果反而成了学生的负担。作业与课堂教学、课外活动一起构成了完整的语文教学体系,是对课堂教学的巩固和运用,是提高教学质量的重要途径。设计包括作业内容、作业的形式、作业的评价三个方面。今天该设计什么作业,又该怎么向学生说明作业的要求呢?显然,一个有责任感的老师会把作业的设计与布置当作一份系统性的计划书、一个值得研究探索的课题因此,在教学中,作业的有效布置问题必须引起我们的关注.我对于作业的有效布置问题有以下几点思考:一、教师认识不足课改的主阵地是课堂教学，如何改进课堂教学已成为广大教师关注的焦点。部分教师只关注如何让课堂“亮”起来，至于语文作业，只要不让学生闲着，回家把语文放在心上，不让其他学科挤占，读读、背背、抄抄、写写、练练，什么都可以。这种把作业与教学孤立起来，看作是两回事的教师怎会布置出让学生感兴趣、有发展的作业呢？此其一。其二，布置作业到底为了什么？很多教师认为是对课堂教学内容的巩固和教学效果的反馈。持有这种观念的教师往往注重的是学生对课堂教学内容的理解和掌握程度，没有认识到作业还是学生课堂学习的延伸，是对课堂教学内容的再认识和再提高。故而很少设计出让学生再思考、再延伸、再创造，发挥学生主观能动性，张扬学生个性的作业来。再者，还有一些教师本着面面俱到、多多益善的原则布置作业，其结果也可想而知。二、作业量过大，机械重复过多。作业是对课堂教学的巩固和应用，是提高教学质量的重要途径。抄写诵读等作业更是能很好地起到巩固识字，理解课文的作用，于是，我们的许多老师，在布置抄写、背诵的作业时，总是说“把这些生字抄五遍，把课文读十遍……”之类的话，这可能会使学生感觉作业总是抄抄写写，读读背背，没劲。其实，机械重复的训练作用在于记忆知识，发展基本技能，但对于学生创新思维和实践能力的培养却收效甚微。机械重复的作业只会加重师生双方的负担。因此，小学语文作业设计，也应是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。讲究作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一个学生的语文素养都得到良好的发展三、作业要灵活新颖常言说“兴趣是最好的老师”,没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态,长此以往,对语文学习的厌倦就在所难免,语文教学当然就难以逃脱费时低效的窘境。教育心理学表明,单调乏味的学习活动容易产生疲劳,并会使学生对学习产生厌倦心理。当然,只要学生有了兴趣,无需老师多讲,他们也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣,教师设计的作业题就应讲究趣味性,以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣,发挥他们的主观能动作用。同时,寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。实践证明,学生们自己出卷检测的作业上交率是百分之百的。尽管卷中不可避免地出现些许音节上的错误,但只要我这个审查官认真把握好审卷反馈的工作,就可以提高学生们在拼音拼写与词语积累这两方面的能力。如此机械地抄写词语的作业也能因形式的变化取得如此良好的效应,不难相信,只要我们多花点心思于作业的设计上,学生们定能变“被动”为“主动”,变“苦学”为“乐学”。如教学了《蟋蟀的住宅》后，我设计了一组作业：画画、讲讲、编曲唱唱蟋蟀的住宅和蟋蟀的勤劳。这个作业使多学科渗透于语文教学中，有利于培养学生的综合素质。学生在画中为蟋蟀的通道...