浅谈如何进行有效朗读的指导《语文课程标准》在教学建议中明确提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶
”朗读是语文教学最常用的教学手段之一，通过朗读可以检验学生对生字的掌握情况，也可以通过朗读促进学生对文本的理解，还能够引导学生入情入境地去感悟作者所要表达的思想情感
因此，朗读是语文课堂教学中最常用也是最有效的教学手段
著名语文教育专家张志公先生说过，课堂上听不到琅琅的读书声，算不上一节好的语文课
现在许多老师也明白这个道理，知道在教学中要多读，反复地读，有感情地去读，可是在实际课堂上，却不知怎样去指导学生朗读，学生的朗读也就得不到有效地锻炼和提高
如何在语文课堂上有效地指导学生朗读呢
在我执教的《搭石》一课中，这节课我从中心句入手，引导学生以自主、合作、探究的方式来层层解读文本，感悟词句
在教学中充分挖掘情感因素，以朗读为主要手段，运用多种方式，让学生体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美
“美”作为这篇课文的主线，自然地贯穿课堂始终
我印象最深的是在理解“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；人影绰绰，给人画一般的美感
”这一句时，我抓住“协调有序”这个关键点，创设情境，通过“我们是在走什么
”“不小心会掉进水里”等情景渲染，让学生采用合作朗读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的……后面的……”来体验朗读的协调有序，进而感悟人们走搭石时动作的协调有序
我抓住“协调有序”，用联系上下文，合作朗读体验的方法引导学生体会了它的大意后，又改课文为诗歌，引导学生诵读诗歌，更是很自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美好的画
