《植物角里的科学问题》教学设计教学目标：1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想
2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想
3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习
教学重点：1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威
2、通过各种方法选出科学问题
教学难点：选出科学问题
教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、观察与提问在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方
师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外
它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引
有标记的这里向着南方
你们能找到答案吗
学生思索，可以有少部分的学生回答
师：生活中有没有遇到过类似的现象
比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）
对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑
请同学们交流
二、猜想与假设师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒
请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想
学生讨论后交流
教师记录学生的猜想
师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想
比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等
三、分析与总结师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢
我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究
这样获得的问题，才更可能是一个科学问题
（板书《植物角里的科学问题》）师：哪个假设最不可能成立呢
请同学说出判断的方法和结果
比如，“不可能是风刮斜的
因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来
”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察
记录学生最后留下的科学问题
师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为
