听《快乐王子》有感东湖高新技术开发区花山小学李培纵观《快乐王子》，篇幅较长，内容颇多。因此在短短40分钟的时间里引领学生真正走进文本，感受文本，感悟文本，的确是一个不小的挑战。而唐老师勇敢地迎接了这个挑战，且较完美地赢了这个挑战。以下我对唐老师这堂课的优点做一些个人分析。一、思路清晰，层次分明唐老师这堂课由“王子快乐吗？”这一话题展开，通过王子的神态和语言引出其不快乐及不快乐的原因。在原因的带领下引领学生找寻城市的丑恶和穷苦紧接着提问王子该怎么做？从而引出王子的“求”和“帮”，在这两者的赏析中进一步品味王子的善良。从“看”到“求”，从“求”到“帮”，一层层，逐步推进，让全文的主旨慢慢呈现出来。二、默读任务明确，层层递进因为课文内容偏长，因此默读成为了赏析文本的重要途径，那么如何默读则成了品读课文的关键。在默读中，唐老师并未要求学生全文默读，而是安排一些任务，让学生有目的性地进行默读。（一）王子现在快乐吗？在这里，唐老师让学生浏览课文，画出表现王子是否快乐的句子。学生在明确答案的同时，开始走进文本，感受王子，思考他为什么不快乐？（二）王子看到了城市的哪些丑恶和穷苦？在默读中，连续找出王子看到的情景，在品读赏析中，进一步挖掘出王子不快乐的原因及他奉献自己的原因。学生在整体默读中，也走进了王子的内心世界（三）王子是怎样求燕子的？在这里，唐老师知道学生寻找“求”的词语，在词语的比较中，感受王子诚恳的心，那份急于帮助穷人的心。（四）王子是怎样帮助穷人的？王子的一次次牺牲，让学生进一步地感受到了王子的无私。三、重点部分朗读，升华情感虽然全文朗读的主要方式定位为默读，但是朗读同样必不可少。学生在有感情地朗读中才能更进一步地进入文本，感受文本。但是全文内容如此之多，学生该朗读哪一部分也是对老师教学能力的一大考验。唐老师的朗读选在了以下几个部分。（一）王子的“看”在表现城市丑恶和穷苦的内容上，唐老师选择这一部分为重点。在细致地分析了这部分内容后，让学生齐声朗读了这一部分，让他们对城市的丑恶和穷苦有了一个较深刻的感受。（二）王子的“求”唐老师抓住“求”，在比较三次“求”的不同后，让学生朗读，走进王子的内心，感受王子态度的诚恳，从而被王子的举动所感动。（三）王子的“帮”在帮助这一块，唐老师选择了王子奉献眼睛这一部分。在牺牲眼睛这一部分唐老师紧扣“啄”字，让学生一次次地朗读王子牺牲眼睛的那四个自然段，让学生在朗读中较深刻地感受王子牺牲眼睛的痛苦，从而进一步地感受到王子的善良和伟大。五、多项对比，提炼主旨唐老师这堂课请学生寻找了多处对比的句子，让学生在分析这些不同的过程中逐步加深自己对主旨的理解，感受王子的那份善良，那份无私的爱，那份远甚于外在美的内在美。（一）燕子前后态度的对比燕子开始时是不愿意帮助王子的，但是最后却以牺牲自己为代价陪伴王子，帮助王子。燕子的心态发生了非常大的转变，它无疑是善良的，是值得敬佩的。（二）王子前后外貌的对比王子先前的外貌是光鲜亮丽，漂亮无比的，但是为了救助穷人，他奉献了自己的所有，最后变成了灰暗难看如乞丐般的石像。他是无私的，是伟大的！（三）市长与上帝态度的对比市长因王子外表的丑陋而命人拆去雕像，上帝却因王子内心的善良而命天使取来王子的心。是外在美重要，还是内在美重要？故事给了我们一个答案，学生在讨论的过程中也树立了正确的价值观——内在美远远比外在美重要。四、配乐相伴，调动情感在朗读环节，唐老师多次采用音乐，充分地调动了学生的情感。学生在抒情的朗读中更深地感受到了那份悲伤，那份无私。感谢唐老师，感谢她的这一堂课，带给我美的感受，令我如沐春风！2014年11月30日
