习惯决定性格VIP免费

习惯决定性格，性格决定命运，这已成为人们的共识。小学是每个人成长过程中极为重要的阶段，无论是知识积累、身心发展，还是人生观、世界观的形成，以及良好习惯的养成，对人的终生发展都是十分重要的。笔者认为，对农村小学生良好学习习惯、生活习惯、卫生习惯的培养要注意以下五性：榜样引领——注重示范性教育家陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”在习惯形成过程中离不开行为，有了行为才会有认知，才能总结经验与教训，才能形成知识。在学习知识的行为实践中，自然会有一些习惯的养成，这些习惯好与不好、人们普遍认同与否，行为者自己无法判别，因为习惯养成过程本身就是一个观摩过程，是一个学习过程，是一个与社会风范、社会公德相适应的过程，并且是在有意和无意之间的过程。小学生更是如此，他们知识的积累是十分贫乏的，不论哪方面都需要学习，都需要接受指导，因此小学生的习惯养成教育更是“行胜于言”。需要榜样给他们做优秀言行的示范，让他们去模仿、去学习，帮助他们养成良好的习惯。例如，想让学生养成良好的卫生习惯，就离不开家长、长辈和教师的示范。如不随地吐痰、饭前便后洗手、勤洗手脸等，首先家长要做到，学校教职工要做好，让学生在看的过程中、在模仿学习的过程中认识到怎样做才是正确的。假如再有适当的管理与规范，学生就会养成良好的个人卫生习惯。试设想：一个自身吸烟有瘾或经常酗酒的教师，要求他的学生做到不吸烟、不喝酒，可行吗？反之，如果家长和学校教职工人人都有锻炼身体的好习惯，再来培养学生勤于锻炼的习惯，难吗？榜样的力量是无穷的。一定要让家长和学校的教职员工，随时规范自己的言行，用高尚的道德去影响学生，用健全的人格给学生以示范，让好的行为习惯成为学生学习模仿的典范。持之以恒——注重经常性一个人的某种行为习惯是通过长期的行为实践养成的。有些习惯特别是好习惯是有反复的，需要经常提醒，需要持之以恒，需要长期有意识地注意。例如：学生在学校不能随地吐痰，不能乱丢果皮纸屑，要随时注意公共卫生，这是最基本的卫生习惯。相当一部分学生在校时养成了这些好习惯。但是，有可能一回到农村的家里，由于受家庭环境氛围等因素的影响，有些学生就会随大流而抛弃了那些好习惯。即使再回到学校，他们可能会延续其不良习性。又如，学校教育学生要讲文明、懂礼貌，养成文明礼貌的好习惯。但是，往往中低年级学生做得比较好，但高年级学生就很难做到，这其中除了学生个人的身心因素之外，也反映出了学生习惯养成教育未得到延续和巩固。因此，良好习惯的养成需要长期的、持之以恒的、连续的培养。不能因环境的改变、年级段的改变而中断，必须注意学生行为习惯培养的连续性、延续性和一致性。润物无声——注重渗透性为了增强教育效果，在培养小学生良好行为习惯的过程中，一定要积极、谨慎、稳妥，要将良好行为习惯的培养渗透到学生行为的具体过程中，渗透到各环节、各层次和各个活动中去。小学生的可塑性很强，他们的很多行为习惯都处在刚开始形成的阶段。一定要积极引导他们，诱导他们，让他们在自己的行为实践过程中逐渐养成好习惯。例如：许多农村孩子寄宿在学校，这就要求培养学生生活自理能力，使之养成一些好的生活习惯，如穿衣、收拾床铺、自觉洗手、洗碗、整理室内清洁卫生等。这些行为习惯的养成，将使学生受益终生。要教会学生并保持习惯的持久性，可以采取“一教二带三动”的方法：教——让教职工教学生学习他们不会的生活技能；带——让教职工带领他们按正确的程序环节做事；动——经常开展一些小活动，如“小能手比赛”、“小当家比赛”等。让小学生在生活中学习技能，在实践中养成习惯。同时，为了增强教育效果，应当高度重视家庭教育的作用。学校应与家长经常进行沟通和交流，得到家庭最大限度的配合。只有把日常行为习惯的培养渗透到学生教育活动的各层次、各方面、各时段和各个行为细节中，才能让学生良好行为习惯的培养事半功倍。协调发展——注重全面性学生行为习惯的培养要有利于其全面发展。内容、形式、环境氛围等都要协调共进，要有利于学生身心健康成长。按照课程改革新理念，我们要让学生...