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美丽的转身别样的景致_第1页
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美丽的转身别样的景致“和内容分析式的阅读教学说再见,实现阅读教学地美丽转身”成为时下小语界的热点话题和研究的方向。当前正处在语文教学的转型时期,究竟该怎样进行语文教学成了很多语文教师的困惑。聆听了耿慧老师的《九色鹿》和孙主任的报告后,我忽然有拨云见日之感,总算找到了些许如何转身的影子。今年的三优评选,我和刘爱琴、许丽娟老师一起与孙瑶老师备课,课题是《九色鹿》,我们把这一课的教学目标定位在了讲好这个故事上。从读好故事到指导讲故事,到孩子们独立讲故事,设计层层递进,努力培养孩子们讲故事的能力。自感我们的设计不错,但相比耿慧老师的设计,就逊色了许多。耿慧老师的《九色鹿》自始至终都是在用教材教孩子们学会学习:教他们概括文章主要内容的方法;教他们写人的方法;教他们……真正做到了用教材教而不是教教材,真正实现了课堂的高效。听课之后,孙主任的报告引发了我们无尽地深思……尤其在报告结束时,孙主任借用了崔峦老师在今年小语会上的发言“要和内容分析式的阅读教学说再见!”而且还很诗意地呼吁我们要“实现阅读教学美丽地转身”。多么形象的比喻,多么富有诗意的语言!令我们回味无穷……可实现阅读教学的美丽转身又谈何容易?它需要我们转变固有的教育观念,让我们的心中始终装有学生,要树立和学生平等对话交流的意识,杜绝以往教师们在课堂上滔滔不绝地讲解。它需要我们深刻领会《语文课程标准》的内涵,明晰各学段的教学目标,不缺位,不越位,遵循学生身心发展的规律和学习语文的规律。它需要我们从教会学生知识转向教会学生学习,注重语言训练,培养学生听说读写书的基本能力,提高学生的人文素养。它需要我们有创新的能力,利用教材,解读教材,拓展教材,提升孩子们阅读理解、运用语言的能力,最终形成一个人终身发展的学习能力。它需要我们的课堂简约起来,给学生足够的时间去经历学习的过程。它需要我们自身有丰厚的语文素养,在潜移默化中去影响学生。它需要我们坚持把阅读视为语文教学的底线。它需要我们心中有一道风景……桓台县实验学校张艳萍2010年12月

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