美丽的转身别样的景致“和内容分析式的阅读教学说再见，实现阅读教学地美丽转身”成为时下小语界的热点话题和研究的方向
当前正处在语文教学的转型时期，究竟该怎样进行语文教学成了很多语文教师的困惑
聆听了耿慧老师的《九色鹿》和孙主任的报告后，我忽然有拨云见日之感，总算找到了些许如何转身的影子
今年的三优评选，我和刘爱琴、许丽娟老师一起与孙瑶老师备课，课题是《九色鹿》，我们把这一课的教学目标定位在了讲好这个故事上
从读好故事到指导讲故事，到孩子们独立讲故事，设计层层递进，努力培养孩子们讲故事的能力
自感我们的设计不错，但相比耿慧老师的设计，就逊色了许多
耿慧老师的《九色鹿》自始至终都是在用教材教孩子们学会学习：教他们概括文章主要内容的方法；教他们写人的方法；教他们……真正做到了用教材教而不是教教材，真正实现了课堂的高效
听课之后，孙主任的报告引发了我们无尽地深思……尤其在报告结束时，孙主任借用了崔峦老师在今年小语会上的发言“要和内容分析式的阅读教学说再见
”而且还很诗意地呼吁我们要“实现阅读教学美丽地转身”
多么形象的比喻，多么富有诗意的语言
令我们回味无穷……可实现阅读教学的美丽转身又谈何容易
它需要我们转变固有的教育观念，让我们的心中始终装有学生，要树立和学生平等对话交流的意识，杜绝以往教师们在课堂上滔滔不绝地讲解
它需要我们深刻领会《语文课程标准》的内涵，明晰各学段的教学目标，不缺位，不越位，遵循学生身心发展的规律和学习语文的规律
它需要我们从教会学生知识转向教会学生学习，注重语言训练，培养学生听说读写书的基本能力，提高学生的人文素养
它需要我们有创新的能力，利用教材，解读教材，拓展教材，提升孩子们阅读理解、运用语言的能力，最终形成一个人终身发展的学习能力
它需要我们的课堂简约起来，给学生足够的时间去经历学习的过程
它需要我们自身有丰厚的语文素养，在潜移默化中去影响学生
