浅谈对偏远农村小学英语口语教学的认识摘要：在社会生活信息化和经济全球化的今天，人们对英语倍加重视。但在偏远农村地区的英语教学，尤其是英语口语教学的效果很差。作为教师应该努力探索改变教学方法，运用新的教学策略和手段，努力营造良好的英语口语环境，培养学生大胆开口说英语，从而提高偏远农村小学生的英语口语水平。关键词：偏远农村口语教学现状对策一、偏远农村小学英语口语教学的现状偏远农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，和县城里的学生相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过我几年的实际调查，主要可分为以下几个方面：1、偏远农村小学英语师资力量比较薄弱。大多数农村学校教师紧缺、老龄化严重、学历水平低、专业性程度不高，因而教师本身英语水平就很有限，尤其是英语口语。同时担任英语教学的大部分教师都不是英语专业毕业的兼职教师，而且，英语知识水平非常有限。许多教师要教三四个班的英语，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”、“跨学科教学”的现象普遍存在，这必然会影响备课的质量和教法的改进。其次农村小学英语教学方法与评价手段单一，基本上都是采取“满堂惯，英译汉”的单纯教学方法，无法满足学生的求知欲和学习兴趣，导致学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。2、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈。在课堂上有许多学生不愿意开口说话，觉得很别扭，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。并且倾向于机械的条文背诵，因而羞于说英语也不太敢说英语。3、家庭教育与环境的负面影响。大多数农村学生的家长文化程度低，甚至有部分是文盲。在他们看来只要学好了汉语就足够了，学好英语这门外国语没什么用处。因而学生缺少了家长积极的指引。同时，农村地区的家长要么常年外出打工，要么忙于农活，很少有家长去关心孩子的学习，尤其是对英语的学习。即使有些家长虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。4、农村小学教学方法、手段比较落后。在大多数农村小学中任然采用着传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。5、缺乏学习英语的环境氛围。大多数农村的教学设备太落后，使得英语课堂气氛很难活跃起来。学生不爱学习的多，家长都忙于农活，没时间去管孩子的学业，而且他们那一代学历也不高，甚至还有的小学都没毕业，更不可能辅导孩子学习。这样一来农村没有用英语进行交流的环境，农村小学学生几乎都是在英语课上才接触英语。二、偏远农村小学英语口语教学对策偏远农村小学英语口语教学存在着很多亟待解决的问题，那么如何才能有效改变偏远农村小学英语口语教学的现状呢？我觉得应从以下几方面着手：（一）、学校要重视农村小学的英语教学工作。作为学校要根据本地区学生的实际状况，在教学内容的安排上为英语教学创造良好的环境，特别要重视学生发音准确性的教学，以便为以后进一步学习英语打下良好的基础。（二）、加强师资队伍建设是提高偏远农村小学英语教学的关键。分析农村小学师资队伍现状，总结农村小学英语课程开设的实际特点，我认为应立足于专业技术人员的陆续补充和现有师资力量的对口培养。不是等学好了再干教，而是边教边学习。边教边学，在实践中打造农村小学英语教师队伍，才是解决农村小学英语课程师资问题的有效方法。（三）、教师要根据农村小学生的特点认真研究和实施教学方法。1、教师不仅让学生背单词、学音标、记语法，还要让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息。教师可根据不同的教学内容，精心设计，把每一课导演成学生喜闻乐见的形式：时而朗读，时而重述，时而提问，创造语言情境，启发学生思维，促使他们积极主动地进行创造性的学习，从而提高小学生学习英语...
