只有一个地球教学思路林红军【说课】读是根本地球是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。《只有一个地球》阐述了人类的生存"只有一个地球"的事实，呼吁人类应该珍惜资源、保护地球。"只有一个地球"是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议上提出的响亮口号。文本以此为题，采用科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识。为了让学生有效地学习文本，理解文本的深刻含义，我采取了学生自主学习的方式。以"读"课文这条红线为贯穿教学的始终。一、从检验学生课外学习的成果入手在教学中，我遵循学校的课改模式，在上课的三--五分钟之内，我检查了学生对文本生字词的自学情况。分别检查了读准字音、理解字义、掌握词语的情况。通过集中识字，小组读词，个人解释等环节达到复习巩固的效果。二、从学生朗读中明白文本写了什么明理1、读出"写了什么"？、在教学中，我始终坚持一个"读"字，让学生通过朗读，读出文本写了什么？为什么这样写？首先是读出了什么？学生在读的过程中，有的读出了"地球的美丽与渺小"。同茫茫宇宙相比，地球实在太渺小了，小的如同"一叶扁舟"由此可见，人类的活动范围是非常有限的。从而说明地球对于人类而言是多么的珍贵。接着，有的学生读出了地球上的"资源有限"；有的读出了"不能移民"。最后，同学们通过"读"得出了地球"可爱易碎"的紧迫感。2、读出"感受"学生经过了以上的环节后，我让学生再读课文，要求学生在读文本时的感受。同学们有的读出了心爱的感受（地球的美丽）；有的读出了愤怒的感受（破坏资源，污染环境）；有的读出了可惜的感受（不能移民）……与此同时，让学生带着"感受"读出课文的语调，即读出感情。3、读出说明方法学生在读的基础上，分别找出了这篇科学说明文的说明方法。如：列数字、打比方、摆事实等。三、学生在讨论中明白我们要保护地球的紧迫感在同学们熟知了文本以后，我利用TTP将收集到的地球面临的危机图片进行了播放，让学生产生出保护地球的紧迫感。最后，我还让学生自己编写了一些保护地球的广告词，以加深学生的环境意识。故此，我认为教学这一课时，"读"是根本。【教案】教学目标1.学会10个生字，正确读写"遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲"等词语。2.读课文，理解课文内容，懂得"只有一个地球"的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学重点引导学生懂得"只有一个地球"的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。教学过程一、前置学习1、检查生字学习情况；2、检查词语学习情况。二、谈话导入"只有一个地球"是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议上提出的响亮口号。文本以此为题，采用科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识。三、感悟文本1、大声齐读文本。思考，你读出了什么？（1）从"自然资源有限"感悟"只有一个地球"。文章从"不可再生资源的枯竭"与"可再生资源遭受破坏"两方面入手，描写了地球资源面临的危机：首先矿物资源的形成需要经过"几百万年，甚至几亿年"，因此，"如果不加节制地开采"，就可能面临"枯竭"的危险。另外水资源、森林资源、生物资源、大气资源等各种本来可以再生的资源，由于人们"随意毁坏""滥用化学品"，不但不能"再生"，还酿出"生态灾难"，威胁人类的生存。如果地球上的各种资源都枯竭了，人类很难从别的地方得到补充。（2）从"目前人类无法移居"感悟"只有一个地球"。课文引用科学家研究成果说明："至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内"，这里需重点引导学生理解"40万亿千米"的概念，如，可以通过举例，以目前一般飞机的飞行速度来估计，40万亿千米大约需要600万年时间才能到达，同时要强调对"至少"这个词语的理解，体会文章用词的严谨。从而使学生明白：就算有适合的第二个星球，人类也无法到达，因此，地球是唯一适合人类居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的种种设想，即使能够"实现"，也是非常遥远的事情，况且不可能有多少人去居住。（3）最后，联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要精心保护地球，...
