一、基本情况为了解初中学生学习英语的现状以及英语表达级建构过程，本课题组通过讨论研究，制定了学生问卷调查表，并将问卷发放到我校初三年级16个班，每班随机10人，共计160名初三学生接受了此次问卷调查。初三学生已经形成一套建构英语表达的策略和方法，且具备一定的学习能力和语言综合运用能力，因此，此次调查具有一定的针对性和代表性。下面的统计数据系随机抽取了100份调查问卷的统计结果，基本反映了我校学生的英语学习现状和学生英语表达的建构过程，对预防初中生英语表达“汉话”现象的研究具有十分重要的借鉴意义和参考价值。二、教学现状与学生学习现状分析1、学生对英语的学习态度相当积极，有浓厚的兴趣，但乐于表达和怯于表达的学生群体出现了较强的反差。请看第1题：英语学习很重要，你对英语学习感到（）态度轻松，充满信心不困难，但有很大的进步空间很难合计32%41%27%请看第2题：课堂中有很多讲英语的机会，你希望老师提问你吗？态度希望有时希望不希望合计44%35%21%再看第3题：你喜欢用哪种方式回答老师所提问题？（）态度全班一起回答会更有信心自己说，对自己有信心听别人说，害怕出错合计39%26%35%2、初中学生大多对英语口语的表达的重要性没有概念，对英语表达能力的形成很被动。如第4题：老师或同学进行英语交流时，你能认真倾听他们讲的内容吗？（）A．能，很感兴趣B．想着自己该说什么C．不能理解，希望能翻译成汉语；再例如第5题：英语课上，老师常设置很多对话活动，你能积极参与到小组并承担角色扮演吗？（）A．能，很有意义B．在老师的要求下可以C．不能。55%以上的学生是对别人的英语表达不感兴趣或者不能理解的，从这两题的结果不难看出多半学生是为了应付老师给定的课堂任务，对于别人的表达是否正确不感兴趣，至于是否要下意识地培养自己的英语表达能力，似乎是很遥远的事。因此，学生无意识的不求甚解也就给“汉话”提供了“养分”。3、初中学生欠缺良好的养成习惯和培养英语表达能力的方法。（1）不注重英语句子的完整性和语言规范。请看第6题：英语课上，如果一定要回答问题或者角色对话时，你经常采用怎样的方式？（）方法只说出关键词或短语注重句子的完整性和语言的规范表达有障碍时就用汉语替代合计34%17%49%（2）受汉语思维的影响。结合第7题的调查结果和日常教学，我们了解到用英语进行口头和说面表达时，只有不到20%的尖子生会尽量考虑到语法规则、句型结构和英语语言习惯，表达顺利，错误很少；35%的中等生在英语学习过程中会经常背诵，积累，谈们认为仿写比较妥当，可以大大减少表达的出错率；20%的中的生和25%的学困生学习能力欠缺，语法概念模糊，常常受汉语思维的影响，按照汉语顺序翻译，英语表达错误频频。（3）忽视培养语感。如课堂小组活动或结队活动中，31%的学生常常用汉语和同学谈论自己感兴趣的话题，33%的学生会使用英语，可能会夹杂一些汉语；能严格要求自己用英语表达和交流的仅占26%。阅读短文时，能基本正确、流利、有感情地将文章读下来的仅有40%，大多数学生则认为句子太长，不知道该怎样断句，读起来断断续续，理解困难，更不能有感情的朗读和正确的表达，欠缺基本的语感。（4）语法、句子结构混乱，不能划分句子成分。请看第12题：老师要求写英语短文时，你认为最困难的部分是（）原因词汇量太少不懂语法、句型结构时态混乱合计21%46%33%4、性格、性别差异。这是一项很有意思的调查结果，请看9题：你能根据老师提供的图片、模型、实物或短语，自编句子或短文吗？第11题：课外，你能够及时主动地背诵一些好句、美文来提高自己的语言表达能力吗？再看第13题、你会怎样处理老师在你的书面表达中的红笔标注呢？调查并结合英语教师日常教学活动，我们发现性格外向型的学生在课堂上比较积极、活跃，能够主动练习，积极发言；而内向型的学生一般都比较安静，除非被点名回答，否则较少发言。由于内向性格的学生不如外向性格的学生敢于表现，因而性格外向的学生可以得到更多的锻炼口语的机会，在口语发展方面优于内向性格的学生。在这部分学生中，女孩往往比男孩感兴趣、更细心、更擅长英语表达。三、给英语教师的几点...
